Авторские воспитательные системы: специфика структуры

3.ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ДАДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ В.А. СУХОМЛИНСКОГО

Выделим закономерности обучения, сформулированные В.А. Сухомлинским в процессе выстраивания дидактической системы Павлышской школы: 1) если в раннем возрасте ребенок не получает от старших достаточно информации, детский мозг пребывает в состоянии какой-то вялости, инертнсти, угасает пытливость, любознательность, не возникает «нарастающего стремления к познанию», которое в огромной мере определяет умственное развитие [8]; 2) чем больше ученикам надо запоминать и хранить в памяти, тем больше необходимость в обобщении, в отвлечении от конкретного материала, в размышлениях, рассуждениях [8]; 3) чем легче предмет, тем с большим равнодушием относятся школьники к накоплению фактического «багажа»; 4) если путь к знаниям идет через самостоятельное осмысление фактов, то на уроках появляется много времени для практической работы, для тренировки, для выработки умения учиться [5]; 5) чем больший круг фактов эта истина обобщает, тем больше зависит запоминание и сохранение в памяти этой истины от того, какой круг фактов был самостоятельно проанализирован

ЗАДАНИЕ 1
Педагогическая система В.А. Сухомлинского

ВВЕДЕНИЕ

Дидактическая система В.А. Сухомлинского, разработанная и реализованная в 40-70-е гг. XX века в Павлышской средней школе (Украина, Кировоградская обл., с. Павлыш) обоснована с позиции авторских закономерностей, принципов, отражающих сущностные характеристики целостного педагогического процесса [6].
В основе системы гуманистическая концепция воспитания, которая характеризуется следующими личностными ценностями: нравственный идеал, счастье, свобода, честь, долг, достоинство, справедливость, истина, добро, красота.
Основные идеи концепции В.А. Сухомлинского представлены следующим образом: демократизация и гуманизация школьного быта; открытость; связь обучения с трудом; формирование гуманно–нравственных качеств; сотрудничество учителей и учеников; самоуправление и взаимопомощь[2].
В.А. Сухомлинский создал оригинальную педагогическую систему, основывающуюся
1 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА

В. А. Сухомлинским был разработан и успешно реализован новый исследовательский метод в педагогике - эксперимент, характеризующийся единством трех компонентов: целостности, коллективного творчества и длительности. Именно благодаря применению этого метода в исследовании проблем воспитания всесторонне развитой личности и были достигнуты результаты, которые ознаменовали значительный вклад в развитие теории педагогики [3].
Причем, теоретические идеи он апробировал в непосредственной практической работе.
В. А. Сухомлинский первым заговорил о ведущей роли воспитания в формировании духовно богатой личности, о том, что без духовности не может быть социально-эко

ЗАДАНИЕ 2
Систематизировать изученный материал в таблице: «Характеристика некоторых отечественных и зарубежных воспитательных систем»:
Первая половина ХХ в.
В.Н. Сороки-Росинского Демократичность воспитания и обучения. коллективноео воспитание с учётом индивидуальности каждого воспитанника. Переход от принуждения к принципу добровольчества на основе самодеятельности, самоуправления, соревновательности и самокритичности. «Добровольчество», коллективный, четко организованный труд основа нравственного и общественного воспитания в

являлось воспитание и перевоспитание беспризорных детей, развитие у них стремлений к преобразованию самих себя, формирование активной жизненной позиции в труде, познании, творчестве.
воспитать умение самостоятельно мыслить, отстаисать свои убеждения,принципиальность,остветственность; воспитывать чувство собственного достоинства, раскрыть и обогатить творческие спрособности учебный труд трудные подростки, которые поддаются педагогической коррекции необходимость тесно спаянного учительского и ученического коллектива Национальная школа и национальная психология. Основные принципы должны закладываться в семье. через реглиозное воспитание и рудовое воспитание
для детей сирот создавать учебно-воспитательные учреждения, где главное образовательная подготовка и самостоятельная творческая деятельность
Школы социально-индивидуального воспитания