Развитие чувства цвета у детей дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности

2. Основная часть
2.1. Цвет и его основные свойства
Многообразие цветовых гармоний, наблюдаемых в природе, всегда предполагает не один цвет, а комплекс цветовых сочетаний. Это относится и к области искусства. Цветовая гамма произведения искусства (например, изобразительного) усиливает эмоциональное восприятие его содержания, участвует в раскрытии его образов. Цвет становится эмоционально содержательным лишь тогда, когда он выражает качества определенных предметов или явлений. Восприятие цвета на плоскости наиболее привычно и доступно глазу взрослого и ребенка. На плоскости можно свободно составлять и наблюдать сочетания двух, трех и более цветов, варьируя и преобразуя различные цветовые гам
.4. Методы и приемы по ознакомлению детей с цветом в разных возрастных группах
Восприятие цвета предмета именно в дошкольном возрасте проходит большое развитие, поэтому ознакомление детей с цветом начинают со 2-й младшей группы. Например, чтобы узнать, как дети знают названия цветов и умеют соотнести их с предметом, проводят игру «Ты знаешь этот цвет?». Детям раздаются цветные кружочки по 8 штук каждому (красный, синий, желтый, зелёный, оранжевый, белый, чёрный, коричневый). Показывают картинку, например красный помидор – спрашиваю: «Что это? (помидор). Какого цвета помидор?». Дети показывают кружок красного цвета. Затем показывают рисунок огурца – спрашиваю: «Что это? (огурец) Какого цвета огурец?» - дети показывают кружок зелёного цвета. [2]
1. Привлечение внимания детей к цвету, выработка умения правильно определять, называть и различать их.
С этой целью на первых занятиях знакомят детей с художественным материалом «В гостях у карандаша», «В гостях у королевы Кисточки», предлагают посмотреть на карандаш, краску, назвать какого они цвета. Учить находить карандаш

Цвет является одним из объективных свойств окружающей нас действительности. Цвет существует независимо от нашего сознания и отражается в нем посредством зрительных ощущений. Дети любят цвет, реагируют на него, увлекаются и играют с ним. Знакомство с цветом помогает им полнее и тоньше воспринимать предметы и явления окружающего мира, развивает наблюдательность, мышление, обогащает речь.
Цвет как объект изучения всегда привлекал ученых, психологов, искусствоведов, естествоиспытателей. Он является одним из самых сильных средств выразительности художников-живописцев. Хорошо развитое чувство цвета, помогает полнее почувствовать красоту окружающего мира, гармонию красок, ощутить духовный комфорт.[17]
Задача воспитателя детского сада состоит в том, чтобы в процессе обучения познакомить дошкольников с «сенсорными эталонами» в области цвета, научить, ими пользоваться как системами чувственных мерок или эталонов для анализа окружающего.
В нашей стране проблеме восприятия детьми цвета большое внимание уделяли такие известные педагоги и психологи, как Л.А. Венгер, З.М. Истомина, В.С. Мухина, Э.Г. Пилюгина, Н.П. Сакулина, и другие. Они пришли к выводу, что

Цвет воздействует на эмоциональную сферу человека, участвует в процессе художественной деятельности, формирует художественный вкус. В связи с этим чувство цвета можно и необходимо воспитывать
Цвет — одно из наиболее ярких выразительных средств. Используя его, дети могут передать свое отношение, свои чувства к тому, что изображают в рисунке. Значение цветового восприятия в жизни дошкольника очень велико, так как оно создаёт фундамент для развития мышления, способствует развитию речи, памяти, внимания, воображения. Хорошо развитое восприятие цветов может в дальнейшем проявляться у ребёнка в виде наблюдательности, его способности подмечать особенности предметов и явлений. Посредством цвета, ребенок познает окружающий его мир, благодаря, ему дифференцирует те или иные составляющие окружающего пространства Мир цвета открывается ребенку не сразу, а в определенной последовательности и поэтапности.
Восприятие цвета дошкольниками связано с развитием чувства цвета, формированием системы понятий о цветах и оттенках связано с усвоением сенсорных эталонов и изобразительной деятельностью. До двух лет у ребенка существуют только цветовые предпочтения, а сами сенсорные эталоны цвета формируются только к трем годам. Позже ребенок получает представление о соотношении