Коррекция общего недоразвития речи ]]] уровня у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр

Общее недоразвитие речи является широко распространенным речевым нарушением. Оно может выступать и как самостоятельная патология, и как следствие других, более сложных дефектов, таких как алалия, дизартрия, ринолалия и т. д. Неполноценная речевая деятельность, безусловно, накладывает отпечаток как на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сферы, так и на развитие личности в целом.
Человеческая личность представляет собой совокупность отношений и проявляет себя в совместной деятельности с другими людьми. Имеющиеся у таких детей трудности сказываются на всех формах общения, порождая у ребенка чувство ущемленности, специфичное отношение к себе, сверстниками, к оценкам взрослого и детского коллектива.
Нарушение речевой деятельности у детей с общим недоразвитием речи носит многоаспектный характер, что требует выработку единой стратегии и методики в решении воспитательно-коррекционных задач. Только всесторонне коррекционное обучение и воспитание детей приводят к позитивным изменениям в развитии речевой и познавательной деятельности.
Необходимо подчеркнуть важность комплексного воздействия на ребенка с общим недоразвитием речи. Наиболее перспективным в этом отношении является использование ведущей деятельности детей дошкольного возраста – игровой, именно в этой деятельности наиболее активно происходит развитие. У детей с недоразвитием речи, наряду с общим влиянием игры на весь ход их психического развития, она оказывает специфическое воздействие на становление речи. Побуждение детей к общению друг с другом и комментированию своих действий способствует закреплению навыков пользования инициативной речью, совершенствованию разговорной речи, обогащению словаря, формированию грамматического строя языка и т.д.
В игре дети осваивают социальный опыт человеческих отношений, она позволяет им самостоятельным путем создавать различные взаимодействующие коллективы.
Любая игра ребенка – это деятельность. При таком ее понимании открываются широкие...

Подводя итоги нашего исследования можно сделать вывод, что формирование речи это сложный и вместе с тем очень значимый процесс для нормального психического и физического развития ребенка.
Неполноценная речевая деятельность оказывает негативное влияние на все сферы личности ребенка, нарушаются все формы общения ребенка.
Именно по этому особенно важно, на сегодняшний день, воздействовать на ребенка с общим недоразвитием речи комплексно, опираясь на ведущую деятельность дошкольного возраста – игру.
В данной работе нами был рассмотрен процесс коррекции речи детей с общи недоразвитием речи III уровня старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр. Была изучена научная психолого-педагогическая, методическая литература, посвященная данной проблеме.
При логопедическом обследовании нами было изучено 12 детей с общим недоразвитием речи III уровня в возрасте 5-6 лет, у которых тщательно обследовалось состояние звукопроизношения, фонематического слуха, лексически, грамматического строя, связной речи.
Применяемые для обследования методики выбирались с целю выявления особенностей устной речи детей. Выделенные нами параметры оценки позволили в полной мере рассмотреть возможности оказания логопедической помощи дошкольникам с общи недоразвитием речи.
На основе изложенного выше можно сделать такие выводы:
1. Осуществленный анализ отечественных и зарубежных литературных источников по проблеме формирования лексик-грамматической стороны речи у детей с ОНР ІІІ уровня старшего дошкольного возраста оказывал содействие рассмотрению разнообразных классификаций нарушений речи при ОНР и их особенностей. Выяснили, что у детей с ОНР затронуты все компоненты речевой системы и описали особенности каждого компонента. На основе практического опыта и анализа литературных источников охарактеризовали залог лексик-грамматической стороны речи у детей с ОНР ІІІ уровня, а именно лексической и грамматической составных.
2. Характеристика структурных компонентов речи у детей с...