Дифференцированный подход к первоклассникам в процессе формирования навыка чтения

Актуальность темы. В современных условиях реформирования системы школьного образования основным штрихом образовательного процесса стал переход на личностно-ориентированное взаимодействие педагогов с детьми. Однако до сих пор определённые стереотипы сознания педагогов и отдельные тенденции образовательной практики не ориентируют их на индивидуальный подход и не предполагают различных способов общения со школьниками.
Это и привело педагогических работников к осознанию того, что необходимо совершенствовать технологию индивидуализации и дифференциации образовательного процесса с детьми возраста, что и подтверждает актуальность темы, так как, только уважая права и особенности учащихся, мы сохраняем их индивидуальность.
Дифференцированный подход является эффективным и неотъемлемым средством обучения детей. Недаром, восточная мудрость гласит, что труд воспитателя можно сравнить с трудом садовника, выращивающего различные экзотические растения. Одно растение любит яркий свет солнца, другое – прохладную тень, иное любит берег ручья, другое – высохшую горную вершину; одному лучше всего на песчаной почве, другому – на жирном чернозёме. Каждому ребёнку нужен особый, только для него подходящий подход, иначе он не достигнет совершенства в своём развитии.
Успешное овладение навыком чтения - один из показателей общего уровня развития познавательной деятельности ребенка, так же как трудности в процессе обучения чтению говорят об отдельных проблемах развития того или иного психического процесса (внимания, памяти, мышления, речи). Выделяется четыре качества навыка чтения первоклассников: правильность, беглость, сознательность, выразительность. Главной задачей обучения чтению детей в 1 классе является выработка у детей этих навыков.
Однако, педагог в первом классе сталкивается с проблемой, когда уровень подготовки учащихся и степень овладения техникой чтения различны. Данная проблема обусловила актуальность выбранной темы исследования. Решение данной проблемы может быть...

Изучение состояния проблемы через обработки психолого-педагогической и научно-методической литературы и анализ преподавания математики в средней школе позволило выяснить и выделить теоретические аспекты данной проблемы; обосновать необходимость этапа актуализации опорных знаний, умений и навыков чтения у первоклассников, а именно разнообразие форм его проведения в условиях разноуровневого подхода к обучению.
Идея дифференцированного подхода к учащимся в процессе обучения, принадлежит к вечным проблемам школы и является важнейшим из общеобразовательных дидактических принципов.
Необходимость реализации, которой в школьной практике обусловлена тем, что обеспечить формирование личности ребенка, усвоение им знаний по всем учебным дисциплинам и выработки практических умений и навыков, развитие способностей и можно только путем индивидуализации обучения. Особое значение приобретает учебно-воспитательная работа процесса обучения в начальной школе, так как она является фундаментом, на котором строится дальнейшее обучение и воспитание.
Актуальность проблемы заключается в том, что, процесс усвоения знаний индивидуальный, но во многом одинаков у детей отдельной группы или даже класса. Учитывая общие психологические особенности их, мы тем самым можем обеспечивать понимание материала каждым учеником. Но добиться этого нелегко, поскольку способности к обучению у детей разные. Большую помощь здесь оказывают дифференцированный подход.
Обучение в отечественной и зарубежной педагогике и психологии определяют как передачу социально-выработанного опыта подрастающему поколению; как групповую деятельность, включающая преподавания и учения; как управление учебной деятельностью; как целенаправленный педагогический процесс организации стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по усвоению научных знаний, умений, навыков, развития творческих способностей, мировоззрения, морально-эстетических взглядов и убеждений; как управление развитием школьников....