Психолого-педагогическое сопровождение детей в период подготовки к школьному обучению

Актуальность исследования. В современных условиях объективно повышается роль личностного фактора в школьном обучении. Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствии с запросами развития современного общества. В этом смысле проблема готовности к обучению в школе приобретает особое значение. С её решением связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях. В то же время от её решения зависит успешность последующего обучения детей в школе. Исследования подготовки детей к школе было начато непосредственно под руководством психолога - академика А.В. Запорожца. Результаты работы неоднократно обсуждались с Д.Б. Элькониным. Оба они боролись за сохранение детям детства, за максимальное использование возможностей этого возрастного этапа, за безболезненный переход от дошкольного к младшему школьному возрасту. Подготовка детей к школе - задача многогранная, охватывающая все сферы жизни ребёнка. Выделяют три основных подхода к проблеме готовности ребёнка к школе. К первому подходу могут быть отнесены все исследования, направленные на формирование у детей дошкольного возраста определённых умений и навыков, необходимых для обучения в школе. Второй подход заключается в том, что у ребёнка поступающего в школу, должен быть определённый уровень познавательных интересов, готовность к изменению социальной позиции, желание учиться. Суть третьего подхода состоит в изучении умений ребёнка сознательно подчинять свои действия заданному при последовательном выполнении словесных указаний взрослого. Это умение связывается со способностью овладения общим способом выполнения словесных указаний взрослого.
В отечественной литературе имеется немало работ, целью которых является изучение проблемы подготовки к школьному обучению: Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Р.Я. Гузман, Е.Е. Кравцова и другие. Проблемами...

В заключение необходимо отметить, что задачи исследования решены.
В ходе решения первой задачи было выявлено, что психологическая готовность к школе занимает одно из центральных мест при работе со старшими дошкольниками. Психологическая готовность к школе свидетельствует о психическом развитии ребенка для освоения школьной программы.
В ходе решения второй задачи раскрыты основные направления психолого - педагогической деятельности по подготовке детей к обучению в школе, которая заключается в диагностике показателей школьной готовности, коррекционно-развивающая работу по осуществление программы по формированию школьной готовности.
Решение третей задачи было посвящено изучению уровня готовности ребенка к школе, в ходе чего были выявлены низкие показатели психологической готовности экспериментальной группы.
В ходе решения четвертой задачи были разработаны рекомендации по формированию психологической готовности ребенка к школе.
Подбор рекомендаций заключался в подборе оптимального сочетания игр и упражнений, направленных на развитие мелкой моторики и речи, элементарных математических представлений, познавательных процессов и творческого мышления.
В заключение необходимо отметить, что цель исследования достигнута.