Влияние профильного обучения в школе на профессиональное самоопределение старшеклассников

В современном обществе все более актуальной становится проблема создания условий для успешного профессионального самоопределения выпускников средних общеобразовательных учебных заведений. Ее важнейший аспект - организация сопровождения профессионального самоопределения учащихся с учетом их способностей и интересов, а также потребности общества.
Также не маловажным аспектом при переходе на всеобщее профильное обучение на старшей ступени общеобразовательной школы является психологический аспект, т.к. профилизация обучения в старших классах соответствует структуре образовательных и жизненных установок большинства старшеклассников.
Профильные классы ежегодно открываются в том или ином среднем общеобразовательном учреждении (школе, гимназии, лицее). И все чаще можно услышать от родителей школьников о том, что их ребенок учится в гуманитарном (математическом, историческом, биологическом, спортивном…) классе. В целом ряде школ каждый класс в параллели имеет свое "профильное" название (филологический, социально-экономический, физико-математический, химико-биологический и т.д.). Это можно встретить не только в старших классах (10-11-ых), но и на II ступени обучения: в 8-9-ых классах. А порой, об обучении в "профильном" классе рассказывают родители младших подростков (5-7-классников). Есть и экспериментальные классы в начальной школе, где профильное обучение имеет место уже в начальной школе.
Многолетняя практика убедительно показала, что в системе образования должны быть созданы условия для реализации обучающимися своих интересов, способностей и дальнейших (послешкольных) жизненных планов. Целесообразно исходить из необходимости развития в учебно-воспитательном процессе у учащихся индивидуальных особенностей, центральным моментом которых являются способности. Обязательным видится выявление и развитие способностей каждого учащегося, и создание условий для такого развития на каждом возрастном этапе.
Однако можно ли быть уверенными, что открытие классов с разными...

Образование — сложный и длительный процесс построения личностью своего образа, своеобразное становление самого себя. Образованным можно назвать не просто человека «обученного», закончившего школу или вуз, а человека, готового к самостоятельному и ответственному действию на основе своего выбора в профессиональной деятельности.
Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования предусматривается профильное обучение старшеклассников, отвечающее интересам нашего общества и учащейся молодежи. Профильное обучение рассматривается как средство дифференциации обучения, когда за счет изменений в организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и профессиональными намерениями. При этом существенно расширяются возможности выстраивания индивидуальной образовательной траектории, формируется готовность к самоопределению.
Современная психология и педагогика видят возможности самоопределения личности, прежде всего, в области главных жизненных ценностей: в поиске своего места в жизни (будущей профессии), определении смысла и цели своей жизни, выработке жизненных принципов и убеждений, формировании личностных идеалов.
Проведя исследование необходимо сделать следующий вывод о том, что профильное обучение повышает профессиональный интерес старшеклассников, а также влияет на их профессиональное самоопределение. Таким образом, наша цель достигнута. Говоря об общеобразовательных классах, мы считаем, что ученики еще до конца не определились с выбором профессиональной деятельности, или же определились, но данные профильные классы не совпадают с их потребностями, склонностями и интересами.