Культура профессиональной деятельности

Россия вступает в новую эпоху, определяющую глобальные изменения в системе профессионального взаимодействия населения. Страна постепенно переходит от индустриальных к информационным нормам и принципам общественного развития. Данный переход предусматривает не только доминирующее проявление тенденций профессионального развития в целом, но и рост неопределенности, обострение социальных противоречий, повышение конфликтности и непредсказуемости культурных, социально-экономических, трудовых, образовательных процессов в России и ее отдельных социальных подсистемах.
Несложно заметить, что укрепление принципов открытого информационного общества порождает как прогрессивные, так и регрессивные тенденции социально-экономического развития. С одной стороны, создаются условия профессиональной переориентации и интеграции работников, растет профессиональная свобода выбора, расширяется значимость культурных параметров профессионализма, а также социальной ответственности субъектов трудового действия и взаимодействия, с другой – усиливается процесс социальной дезинтеграции, возрастает несогласованность, разнонаправленность, противоречивость профессиональных стратегий организации в целом и отдельных ее структурных социальных подсистем в частности.
Преодоление перечисленных противоречий требует не только уточнения содержания современного понятия профессионализма и профессиональной культуры, но и выявления современных подходов для разработки параметров оценки процесса формирования профессионального потенциала современного информационного общества.
Цель работы – культура профессиональной деятельности.

Государственную высшую школу России необходимо поставить на экономический фундамент, сопоставимый с европейским. Возможно, поэтапно, начиная с инженерного образования. Инженерная ниша на европейском рынке свободна, и нам нужны квалифицированные специалисты.
В тени энергичного обсуждения целесообразности двухуровневой структуры высшего образования оказались другие фундаментальные положения Болонских документов, в частности принципы построения профессионального образования. Они разумны и заслуживают серьезного внимания. Профессионалы с высшим образованием призваны быть лидерами в обществе, локомотивами прогресса во всех сферах социальной жизни.
Новое необходимо – такова диалектическая формула развития. Сопротивляться переменам бессмысленно, ибо тем самым оппоненты новаций лишают себя и других будущего. Критический анализ существующего положения дел в российской высшей школе подтверждает закономерность поиска иного продолжения: организации профессионально-образовательной деятельности, более адекватной специфике времени – не только производству. Претворение в жизнь Болонского протокола ни в коем случае нельзя рассматривать как точку в деле. Это всего лишь шаг на пути, надеемся – к лучшему.
Рефлексивно-деятельностный подход к формированию профессиональной культуры будущего специалиста направлен на развитие внутреннего мира человека, его внутренней активности и психологических качеств, которые позволят ему стать жизнеспособным и реализовать себя как самостоятельного социального субъекта своей собственной жизни. Кроме того, этот подход обеспечивает психологическую устойчивость человека, развитие его индивидуальности за счет повышения уровня активной позиции по отношению к собственному бытию и саморазвитию.