Возможности тренинга личностного роста в формировании ценностно-смысловой сферы обучающихся учреждений проф.образования с алкогольной созависимость

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ УЧРЕЖДЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 Характеристика ценностно-смысловой сферы личности

Ценностно-смысловую сферу личности образуют две главные составляющие - система ценностных ориентаций и система личностных смыслов. Личностные смыслы отражают субъективную значимость всех предметов, вещей и явлений для человека, а система ценностных ориентаций отвечает за направленность личностной активности. Исходя из этого, ценностно-смысловая сфера представляет собой центральное ядро структуры личности, определяющее ее направленность, являясь при этом высшим уровнем регуляции социального поведения личности.
Ценность - это в первую очередь значимость объекта для субъекта [17].
Ценностные ориентации – сложный социально-психологический феномен, характеризующий направленность и содержание активности личности, определяющий общий подход человека к миру, к себе, придающий смысл и направление личностным позициям, поведению, поступкам. Они представляют собой особые психологические образования, всегда представляющие иерархическую систему и существующие в структуре личности только в качестве её элементов [26].
Ценностные ориентации
В данной главе представлены ход и результаты констатирующего эксперимента, целью которого является выявление особенностей ценностно-смысловой сферы обучающихся учреждений профессионального образования с алкогольной созависимостью.
Для достижения данной цели нами были поставлены следующие задачи:
1. подобрать и апробировать методики по изучению особенностей ценностно-смысловой сферы обучающихся учреждений профессионального образования;
2. подобрать и апробировать методики для исследования характера связи между ценностно-смысловой сферой обучающихся с алкогольной созависимостью;
Был проведен тест созависимости Москаленко В.Д., который позволят констатировать уровень созависимости и определить соотношение количества обучающихся образования с...

созависимость».
Юноши, выросшие в семьях алкоголиков, испытывают трудности приспособления к нормам межличностных отношений в обществе, есть риск появления отклоняющегося поведения, появляются трудности в воспитании и обучении данного контингента. Семейный алкоголизм создает систему негативных макросоциальных воздействий на детей. В связи с этим даже когда развитие организма идет относительно благополучно, со всей остротой возникает трудность социальной дезадаптации таких детей. Эмоционально-поведенческие и личностные особенности, сформированные под воздействием неправильного воспитания, создают трудности развития адекватных межличностных взаимоотношений и социальной адаптации в общем [50].
Ценностно-смысловая сфера - это центральное ядро личностной структуры, которое определяет ее направленность, являясь при этом высшим уровнем регуляции социального поведения личности. Ценностно-смысловая сфера развивается в детском возрасте, большое воздействие на ее формирование оказывает принятая в семье система. Реализация ценностей находится в зависимости от уровня личностного развития. Личностный рост и самоактуализация является одновременно и ценностью и предпосылкой реализации человеческих ценностей на уровне бытия. В связи с тем, что средства исследования динамики смысловой сферы и ценностных ориентаций личности практически не разработаны, необходимо обоснование психологической работы по изучению данного аспекта. Ю.Н. Емельянов, Н.И. Козлова, Н.В. Самоукина, В.В. Петрусинский, А.С. Прутченков значимую роль в развитии личности отводили специально-организованным условиям. К таким условиям относятся методы социально-психологического
Задачи исследования:
1. Проанализировать существующие подходы к изучению ценностно-смысловой сферы обучающихся учреждений профессионального образования с алкогольной созависимостью;
2. Провести эмпирическое исследование ценностно-смысловой сферы обучающихся с алкогольной созависимостью;
3. Разработать и провести тренинг...

личности зависимого, так и личностные особенности созависимого. К характеристикам субъектов созависимости относятся: низкий уровень самооценки; преобладание негативных эмоций; потребность в контролирующем поведении; нарушение границ личности, деформация ценностно-смысловой сферы личности.
В связи с этим вопрос о поиске способов снижения созависимости является актуальным у обучающихся учреждений профессионального образования.
По нашему мнению, эффективным методом снижения созависимости у обучающихся учреждений профессионального образования является тренинг личностного роста. Этот метод позволяет реализовать необходимые психологические условия для снижения уровня созависимости: развитие эмоциональных, поведенческих, когнитивных аспектов личности обучающихся учреждений профессионального образования
Результаты констатирующего эксперимента показали, что большинство обучающихся имеют средний уровень созависимости, при этом примерно одинаковый процент составили обучающиеся с низким и высоким уровнями созависимости, что подчеркивает значимость исследования. Анализ изучения взаимосвязи уровня созависимости и ценностно–смысловой сферы показал, что для обучающихся с высоким уровнем созависимости имеют низкое значение в иерархии терминальных ценностей такие категории как «свобода», «активность» «друзья». В целом выявленные у обучающихся с созависимостью ценности (как термальные, так и инструментальные: здоровье, активная жизнь, красота, воспитанность, непримиримость к своим недостаткам) не противоречат общепринятым ценностям.
Диагностика состояний и свойств личности, которые имеют первостепенное значение для процесса социальной адаптации и регуляции поведения, показала, что у обучающихся со средним уровнем созависимости более высокие показатели невротичности в сравнении с обучающимися, относящимися к низкому уровню созависимости. Обучающиеся с высоким уровнем созависимости обладают такими чертами личности, отличающими их от обучающихся со средним и низким уровнем,...