Педагогические условия формирования умений рассказывать по серии сюжетных картин у старших дошкольников с общим недоразвитием речи

1.1 Психолого-педагогические основы работы по формированию умений рассказывать по серии сюжетных картин

Потребность детей рассказывать очень велика, ее удовлетворение дает интенсивное ощущение радости жизни, вызывает желание включиться в диалог, помогает общаться среди людей. Процесс этот сопровождается наивысшей активностью интеллектуальных и эмоциональных сил. Поэтому вопрос о развитии процесса рассказывания у дошкольников сегодня особенно актуален.
Рассказ - это самостоятельное развернутое изложение ребёнком определенного содержания. В методике традиционно термином «рассказ» принято обозначать самостоятельно созданные детьми монологи разного типа (описание, повествование, рассуждение
1.2 Характеристика ОНР и речевого развития детей с ОНР
Рассмотрим характеристику ОНР. Общее недоразвитие речи (ОНР) – сложное речевое расстройство при котором у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом отмечается позднее начало развития речи, скудный запас слов, аграмматизм, дефекты произношения и фонемообразования [4]
Общее недоразвитие речи имеет разную степень выраженности: от полного отсутствия речевых средств общения до развернутой речи с элементами фонетического и лексико-грамматического недоразвития. Исходя из
СТРАШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
2.1 Цель, задачи, методика работы по изучению педагогических условий работы по формированию умений рассказывать по серии сюжетных картин у старших дошкольников с ОНР

Цель – изучить педагогических условий работы по формированию умений рассказывать по серии сюжетных картин у старших дошкольников с ОНР
Задачи:
- изучить программу, по которой работает ДОО
- изучить плану воспитателей и логопеда
- изучить педагогические условия ДОО, созданные для обучения детей рассказыванию
Методы: изучение и анализ документации, наблюдения.
В рамках изучения педагогических условий работы по формированию умений рассказывать по серии сюжетных картин у старших дошкольников с ОНР была изучена...

, становится главной конечной целью всего коррекционного процесса, целью трудно достижимой, требующей длительной кропотливой работы логопеда, воспитателей, родителей и ребенка. Одним из средств развития связной речи является использование серии сюжетных картин.
Анализ литературы показал, что данная проблема достаточно изучена, однако существует необходимость совершенствования традиционных приемов, методов и поиск более эффективных научно обоснованных путей формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Все изложенное определило актуальность и выбор темы исследования: «Педагогические условия формирования умений рассказывать по серии с
южетных картин у старших дошкольников с общим недоразвитием речи».
Объектом исследования является речевое развитие детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия формирования умений рассказывать по серии
недоразвитием речи
В соответствии с целью нашего исследования были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. Изучить педагогические условия формирования умений рассказывать по серии сюжетных картин у старших дошкольников с общим недоразвитием речи
Методы исследования: теоретический (анализ и обобщение психологической, педагогической и специальной литературы по теме исследования); изучение документации и педагогических условий.

программирования содержания развернутых высказываний и их языкового оформления. Для высказываний характерны: нарушение связ¬ности и последовательности изложения, смысловые пропуски, выраженная ситуативность и фрагментарность. Все это определяет необходимость особого внимания к орга-низации занятий по обучению дошкольников с ОНР составлению рассказов с элементами творчества и применению адекватных приемов обучения с учетом особенностей этой группы. Особенности развития связной речи старших дошкольников с ОНР, требуют создания условий для эффективной коррекционной работы. На сегодняшний день представлено достаточное количество методических разработок по проблеме развития связной речи детей с общим недоразвитием речи; разработаны различные варианты
педагогические условия. Более успешно развитие речи идет при использовании эффективных методов, приёмов, средств, которые могут способствовать возникновению мотивации речевой деятельности, появлению интереса к занятиям по обучению рассказыванию, привлечение к работе родителей. Использование в деятельности приемов работы