Формирование у младших школьников умения решать текстовые задачи на сложение и вычитание разными способами

1.1 Психолого-педагогический аспект формирования у младших школьников решать текстовые задачи

Согласно Федеральному закону № 273 «Об образовании в РФ» в ходе изучения каждому школьнику нужно освоить необходимый объем знаний, умений. На это направлены Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования, которые предоставляют обеспечивающие вариативность содержания учебного материала и способов его усвоения. Реализация новых методик обучения дает возможность представить предметные требования, которые включают освоенные учащимися в процессе обучения учебному предмету умения необходимые для некоторой предметной области[] . Одной из важнейших
Результаты изучения темы «Задача»
Познавательные УУД: формируются умения самостоятельно выделять познавательную цель; действия анализа и синтеза, сравнения и классификации.
Регулятивные УУД: формируются действия планирования, контроля, оценки. Коммуникативные УУД: формируются умения слушать собеседника, вступать с ним в учебный диалог.
Личностные УУД: формируется мотивация к обучению и познанию.
Предметные УУД: формируется представление о структуре задачи, о связи её условия и
наглядный материал. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста необходимо учитывать и при обучении детей умению решать текстовые задачи. Учитывая личностные особенности ребенка младшего школьного возраста, можно находить более эффективные приемы воспитательного и развивающего воздействия.

1.2 Методические основы умения решать текстовые задачи на сложение и вычитание разными способами.
1.2.1 Общие вопросы методики обучения младших школьников решению текстовых задач

Сегодня работе с текстовыми задачами отводится важная роль в начальном курсе математики. В ФГОС НОО выделяется особый пункт «Текстовые задачи», в ходе освоения которого у учащихся должны быть сформированы и общее умение решать текстовые задачи, включающее умение решать задачи отдельных видов....

Главной задачей обучения математики в образовательном учреждении является обеспечение прочного и сознательного овладения школьниками комплексом знаний и умений по математике, важных для повседневной жизни и деятельности каждого члену современного общества, достаточных для изучения смежных дисциплин и продолжения образования [].
Задачи являются важной частью обучению математике в начальных классах. Обдумывание задач, нахождение решения способствуют формированию логического мышления, сообразительности, влияют на повышение уровня математической грамотности.
Умение решать задачи является одним из основных показателей уровня математического развития, глубины освоения учебного материала. Ребенок с
Задачи:
- изучить психолого-педагогический аспект формирования у младших школьников решать текстовые задачи;
- раскрыть методические основы умения решать текстовые задачи на сложение и вычитание разными способами;
- представить процесс формирования у младших школьников умения решать текстовые задачи на сложение и вычитание разными способа
- изучить сформированность умения решать текстовые задачи сложение и вычитание у младших школьников;
Гипотеза:
Методы исследования: анализ литературы по теме исследования, констатирующий эксперимент.

1. Баженова Н.Г. Пропедевтическая работ с учителями математики // Мир науки, культуры,образования,2011.- №5.- С.39-45
2. Бантова М. А. Г. В. Бельтюкова Методическое пособие к учебнику Математика. – М.,2011 – 112с.
3. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Методика преподавания математики в начальных классах / Под ред. М.А. Бантовой. — М.: АСТ, 2004. — 335 с.
4. Баракина Т.В. Обучение младших школьников решению составных задач с пропорциональными величинами // Начальная школа, 2012. – № , – С. 23 – 31.
5. Баскакова А.А. Схематическое моделирование как средство обучения решению задач различными способами //Начальная школа, 2010 - №4. С.23-29
6. Груденов Я.И. Психолого-педагогиеческие основы методики обучения математике. - М., 1997. - 158с.
7. Зайцев В.В. Математика для младших школьников. – М., 2001. – 72 с.,
8. Зайцевой С.А Целищевой И.И. Решение составных задач на уроках математике - М., 2006 -234с.
9. Истомина Н.Б. Методика обучения математики в начальных классах. - М.,20090. 162с.
10. Методика преподавания математики / Под ред. С.Е.Ляпина, - М., 1992. - 202 с.
11. Методика преподавания математики в начальных классах : учебно-методическое пособие для студентов дневного отделения. В 2 ч. Ч.2 / Сост.: Л.А.Каирова, Ю.С.Заяц.. – Барнаул : АлтГПА, 2011. – 111 с.
12. Нешков К.И., Семушин А.Д. Функции задач в обучении // Математика в школе. – 1991. – №3. – с.4-7.
13. Смолеусова Т.В. Этапы, методы и способы решения задачи// Начальная школа,2003 - №12. – с.23-29
14. Топкова М.И. Формирование универсальных учебных действий на уроках математики в начальной школе [Электронный ресурс] режим доступа: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2014/03/20/formirovanie-niversalnykh-uchebnykh-deystviy-na-urokakh(дата обращения 21.11.2015)
15. Федеральный закон № 273 «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] режим доступа: http://www.consultant.ru (дата обращения 21.11.2015)
16. Фридман Л.М. Психолого-педагогические основы...