    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Подготовка, переподготовка и повышение квалификации педагогических кадров в МКОУ СОШ
| дипломные работы, Педагогика Объем работы: 62 стр. Год сдачи: 2016 Стоимость: 400 руб. Просмотров: 237 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование необходимости качественной подготовки педагогических кадров 7
1.1 Понятие успеха педагогической деятельности и факторов, его определяющих. 7
1.2 Подготовка, переподготовка и повышение квалификации педагогических кадров как необходимое условие успешной педагогической деятельности. 16
Вывод по главе 1. 18
Глава 2. Особенности педагогической деятельности и подготовки и переподготовки педагогического состава МКОУ СОШ с. Назино. 20
2.1 Характеристика МКОУ СОШ с. Назино. 20
2.2. Особенности существующей в МКОУ СОШ с. Назино системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров. 24
Вывод по главе 2. 29
Глава 3. Рекомендации по улучшению системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров МКОУ СОШ с. Назино. 31
3.1. Психологическое тестирование педагогического коллектива МКОУ СОШ с. Назино. 31
3.2 Анализ результатов тестирования. 40
3.3 Предложения по улучшению системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров МКОУ СОШ с. Назино. 45
Вывод по главе 3 51
Заключение 52
Список источников 55
Приложение 58
Глава 1. Теоретическое обоснование необходимости качественной подготовки педагогических кадров 7
1.1 Понятие успеха педагогической деятельности и факторов, его определяющих. 7
1.2 Подготовка, переподготовка и повышение квалификации педагогических кадров как необходимое условие успешной педагогической деятельности. 16
Вывод по главе 1. 18
Глава 2. Особенности педагогической деятельности и подготовки и переподготовки педагогического состава МКОУ СОШ с. Назино. 20
2.1 Характеристика МКОУ СОШ с. Назино. 20
2.2. Особенности существующей в МКОУ СОШ с. Назино системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров. 24
Вывод по главе 2. 29
Глава 3. Рекомендации по улучшению системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров МКОУ СОШ с. Назино. 31
3.1. Психологическое тестирование педагогического коллектива МКОУ СОШ с. Назино. 31
3.2 Анализ результатов тестирования. 40
3.3 Предложения по улучшению системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров МКОУ СОШ с. Назино. 45
Вывод по главе 3 51
Заключение 52
Список источников 55
Приложение 58
Профессиональный успех учителя является таким выполнением профессиональной деятельности, которое ведет к позитивному педагогическому результату. Учительский успех – это глубокое знание предмета педагогической деятельности, соответствие между содержанием конкретных профессиональных действий и общими результатами труда, собственными субъективными характеристиками, самооценкой и отношением к труду . Профессиональный успех учителя подразумевает определенный уровень сформированности знаний, умений и навыков в сочетании с профессионально важными качествами, субъективными качествами учителя, его потребностями, ценностными ориентациями, с его представлениями о себе и окружающем мире, о результатах его деятельности.
Деятельность учителя в обыденном представлении отождествляется с преподаванием. Но одним лишь преподаванием не охватить все многообразие учительской деятельности, все ее направления, ее форму и содержание. Скорее, это условное обозначение деятельности педагога, ведь он далеко не только преподает детям определенный объем знаний, умений и навыков, но и занимается их развитием и воспитанием.
Деятельность учителя в обыденном представлении отождествляется с преподаванием. Но одним лишь преподаванием не охватить все многообразие учительской деятельности, все ее направления, ее форму и содержание. Скорее, это условное обозначение деятельности педагога, ведь он далеко не только преподает детям определенный объем знаний, умений и навыков, но и занимается их развитием и воспитанием.
1. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1
2. Андриади И.П. Теория и практика становления авторитета учителя. М-во общ. и проф. образования Рос. Федерации, Гл. упр. общ. и проф. образования Администрации Иркут. обл. Вестник Московской государственной академии делового администрирования. Серия: Философские, социальные и естественные науки. 2011. № 1. С. 175-180.
3. Антилогова Л.Н. Этико-психологические аспекты труда учителя. Омск. – 2009
4. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.: Просвещение, 1982
5. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы. – М.: ТЦ Сфера ,2005
6. Вербальный тест интеллекта Г. Айзенка (Тест IQ) / Альманах психологических тестов – М., Знание, 1995. С.35-46
7. Владиславлев А.П. Непрерывное образование: проблемы и перспективы. – М.: Педагогическая книга, 1978
8. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. - М.: Мысль, 1986
9. Исмагилова Р.Р. Учитель как субъект обеспечения качеств общего образования: слагаемые успеха. Научное обозрение. 2009. № 4. С. 106-109.
10. Истратова О.Н. Психодиагностика: Коллекция лучших тестов./О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. Ростов н/Д. 2009
11. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя . Л.: Знание, 1985
12. Лопатин Л. Гуманизация образования в процессе создания в школе ситуаций успеха. Учитель. 2004. № 6. С. 70-75
13. Партыка Т.Л., Попов И.И. Математические методы: учебник. М.: Форум: Инфра-М, 2007
14. Петров К.В. Формирование творческого потенциала как условие акмеологически задаваемого развития. // Мир психологии. – 2006. - № 4. – С. 174-180.
2. Андриади И.П. Теория и практика становления авторитета учителя. М-во общ. и проф. образования Рос. Федерации, Гл. упр. общ. и проф. образования Администрации Иркут. обл. Вестник Московской государственной академии делового администрирования. Серия: Философские, социальные и естественные науки. 2011. № 1. С. 175-180.
3. Антилогова Л.Н. Этико-психологические аспекты труда учителя. Омск. – 2009
4. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.: Просвещение, 1982
5. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы. – М.: ТЦ Сфера ,2005
6. Вербальный тест интеллекта Г. Айзенка (Тест IQ) / Альманах психологических тестов – М., Знание, 1995. С.35-46
7. Владиславлев А.П. Непрерывное образование: проблемы и перспективы. – М.: Педагогическая книга, 1978
8. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. - М.: Мысль, 1986
9. Исмагилова Р.Р. Учитель как субъект обеспечения качеств общего образования: слагаемые успеха. Научное обозрение. 2009. № 4. С. 106-109.
10. Истратова О.Н. Психодиагностика: Коллекция лучших тестов./О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. Ростов н/Д. 2009
11. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя . Л.: Знание, 1985
12. Лопатин Л. Гуманизация образования в процессе создания в школе ситуаций успеха. Учитель. 2004. № 6. С. 70-75
13. Партыка Т.Л., Попов И.И. Математические методы: учебник. М.: Форум: Инфра-М, 2007
14. Петров К.В. Формирование творческого потенциала как условие акмеологически задаваемого развития. // Мир психологии. – 2006. - № 4. – С. 174-180.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.