Обогащение словарного запаса учащихся в процессе обучения русскому языку на коммуникативной основе

Актуальность исследования обусловлена тем, слово является центральной единицей языка. Оно не только несет разнообразную семантическую информацию, но и, занимая место в предложении, коммуникативной единице, обеспечивает речевое общение людей. Каждый человек – взрослый и ребенок – владеет лишь частью лексики своего языка, и эта часть является его личным словарным запасом. Лексикон современного школьника пополняется за счет окружающей жизни и средств массовой информации. Далеко не каждое слово из пассивного запаса переходит в активный словарный запас, и это препятствует решению коммуникативных задач. Чем богаче словарный запас человека, тем точнее, ярче, выразительнее будет его речь, тем быстрее он добьется цели, которую ставит, начиная общение. Если в конце прошлого века словарный запас школьника старших классов составлял в среднем 15-20 тыс. слов, то сейчас ученые озабочены тем, что современные дети вполне обходятся 2-3 тыс. словами русского литературного языка, заменив все остальные англицизмами, жаргонизмами и сленгом. Поэтому обогащение словарного запаса учащихся – важнейшая задача курса русского языка.
Объект исследования - работа по обогащению словарного запаса учащихся в процессе обучения русскому языку
Предмет исследования – коммуникативный подход к организации работы по обогащению словарного запаса учащихся в процессе обучения русскому языку
Цель исследования – изучить особенности работы по обогащению словарного запаса учащихся в процессе обучения русскому языку в средней школе.
В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что организация работы по обогащению словаря будет успешной, если использовать коммуникативный подход к обучению.
Проблема, цель, гипотеза исследования обусловили необходимость решения ряда задач:
1.Изучить особенности коммуникативного подхода в методике преподавания русского языка.
2. Особенности работы по обогащению словарного запаса учащихся в процессе обучения русскому языку.
3.Изучить...

В заключение необходимо отметить, что коммуникативная направленность в преподавании родного языка состоит не только в том, что на передний план выдвигается практическая цель – совершенствование навыков речевого общения. Очень важно, что и сам путь к этой цели – практическое пользование языком. Иначе говоря, практическая, речевая направленность не только цель, но и средство обучения.
Коммуникативность, указывают методисты, предполагает речевую направленность учебного процесса, максимальное приближение его к условиям естественного общения. Система работы строится так, чтобы вызывать необходимость речевого общения и потребность в нем. Обучение общению – это обучение речевой деятельности.
Целью обогащения словарного запаса учащихся является работа над контекстным употреблением слов – над точностью и целесообразностью употребления слов и фразеологизмов в зависимости от цели, темы, ситуации и стиля создаваемого текста. Поэтому важны упражнения на исправление предложений, в которых допущены ошибки в употреблении фразеологизмов.
В процессе словарной работы у школьников формируется: - активный словарный запас (употребление в устной и письменной речи); - пассивный словарный запас (понимание значения); - потенциальный словарь (лингвистический опыт учащегося). Одним из средств формирования и обогащения словарного запаса учащихся является семантизация слов.
Таким образом, можно выделить две цели обогащения словарного запаса: количественное увеличение слов и качественное совершенствование имеющегося запаса слов; обучение умению пользоваться известными и вновь усвоенными словами. Обе эти цели можно реализовать не только на специальных уроках изучения лексики и фразеологии.

Организация экспериментальной работы по изучению сформированности лексических знаний по русскому языку у учащихся 6-го класса в процессе обучения у учащихся 6-го класса осуществлялась на базе одной из школ г. Москвы. В исследовании участвовали 25 человек (дети 6 класса). В целом по...