Коррекция заикания по методике С.А. Мироновой

Выводы по второй главе
Особенностью методики С.А. Мироновой является то, что она решает задачи как программные, так и коррекционные, для чего используется перестановка видов программных задач и увеличиваются сроки усвоения детьми более трудного речевого программного материала, а также в начале учебного года дети повторяют речевой материал предыдущей возрастной группы. В коррекционные задачи первого квартала входят расширение словаря, уточнение значения слов, активизация пассивного словарного запаса. Во втором квартале заикающихся детей обучают конструированию простой и распространенной фразы, грамматическому оформлению фразы, построению сложноподчиненных конструкций, умению составлять связный рассказ. В третьем квартале дети обучаются составлению рассказов по наглядной опоре, по вопросам логопеда, пересказу и самостоятельному рассказу. В четвертом квартале продолжается работа над обогащением лексико-грамматического строя речи.

Актуальность исследования. В данной работе рассматривается методика коррекции заикания у дошкольников С.А. Мироновой, предусматривающая преодоление этого речевого нарушении в ходе прохождения программы средней, старшей и подготовительной групп детского сада по следующим разделам: «Ознакомление с окружающей природой», «Развитие речи», «Рисование, лепка, аппликация, конструирование», «Развитие элементарных математических представлений». Она весьма эффективна, поскольку построена на обучении заикающихся дошкольников постепенному овладению навыками свободной речи: от простейшей ситуативной ее формы до контекстной.
Целью курсовой работы является изучение основных направлений коррекции заикания у дошкольников по методике С.А. Мироновой.
Объектом исследования является коррекция заикания у дошкольников.
Предметом исследования выступает специфика работы по коррекции заикания у дошкольников по методике С.А. Мироновой.
Задачи курсовой работы:
1. Раскрыть этиопатогенетический подход к определению заикания.
2. Дать психолого-педагогическую характеристику заикающихся дошкольников.
3. Представить обзор методик коррекции заикания.
4. Рассмотреть методику коррекции заикания С.А. Мироновой.
Методы исследования: отбор, изучение и анализ литературных источников по теме курсовой работы.

В курсовой работе изучены основные направления коррекции заикания у дошкольников по методике С.А. Мироновой. Для этого в работе раскрыть этиопатогенетический подход к определению заикания, дана психолого-педагогическая характеристика заикающихся дошкольников, представлен обзор методик коррекции заикания и подробно рассмотрена методика коррекции заикания С.А. Мироновой.
Выполнение курсовой работы позволяет сделать основные выводы.
Заикание в логопедии понимается как нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Оно вызывается внешними и внутренними, связанными друг с другом причинами: гипоксией (вследствие угрозы прерывания беременности, стремительные роды); наследственностью; стрессовыми воздействиями, но главной из них является воздействие стрессогенных факторов. Заикание проявляется речевыми судорогами, которые по типу бывают тоническими и клоническими, по локализации – артикуляционными, голосовыми и дыхательными, по тяжести проявления речевых судорог – тяжелой, средней и легкой степени.
В дошкольном возрасте в зависимости от проявления заикания можно выделить 4 клинические группы детей:
1) дошкольники с преимущественно клоническим или клонотоническим заиканием средней и тяжелой степеней, возбудимые, шумные, общительные, лидеры в различных видах деятельности, в том числе и игровой, умеющие пользоваться речью в любых ситуациях общения, восполняющие речевой дефект большой двигательной активностью;
2) дошкольники с заиканием клонической формы легкой и средней степени, общительные, дисциплинированные, собранные в поведении, активные участники игр, лишенные организаторских способностей, но охотно участвующие в общих играх, приобретающие организаторские способности в процессе коллективной игровой деятельности;
3) дошкольники с тоническим или клонотоническим заиканием легкой и средней степени, малообщительные, не умеющие самостоятельно играть, почти не участвующие в коллективных играх, изредка...