Ведущие виды деятельности дошкольников в системе экологического образования

Таким образом, виды деятельности детей в ходе непосредственно образовательной деятельности (занятий) по экологии зависят от типа занятия: на занятиях первично-ознакомительного типа дети рассматривают иллюстрации, смотрят диафильмы или слайды, воспринимают рассказ педагога; на занятиях углубленно-познавательного типа – беседуют, делают выводы по результатам систематических наблюдений, проводят опыты и эксперименты; на занятиях обобщающего типа – беседуют в строго определенной последовательности вопросов, ответов, выводов; на комплексных занятиях – играют (преимущественно в дидактические игры), рассматривают экспонаты выставки, занимаются продуктивной деятельностью (художественное творчество, ручной труд), выполняют физические упражнения или закаливающие процедуры, готовят блюда из выращенных овощей и зелени и т.д.

Известно, что ведущим видом деятельности ребенка на протяжении всего дошкольного детства является игра. В игре должно осуществляться и экологическое образование. Однако игровая деятельность – не единственно доступная ребенку дошкольного возраста и обеспечивающая усвоение им экологических знаний.
В связи со всем сказанным выше, целью настоящей работы является изучение ведущих видов деятельности дошкольников в системе экологического образования.
В соответствии с целью, работа направлена на решение следующих задач:
1. Раскрыть понятие и сущность экологического образования дошкольников.
2. Описать виды деятельности дошкольников в ходе непосредственно образовательной деятельности в системе экологического образования.
3. Охарактеризовать виды деятельности дошкольников в системе экологического образования в повседневной жизни.

В настоящей работе изучены ведущие виды деятельности дошкольников в системе экологического образования. Для этого в работе раскрыты понятие и сущность экологического образования дошкольников, описаны виды их деятельности в ходе непосредственно образовательной деятельности, а также деятельности в повседневной жизни в системе экологического образования.
Таким образом, при выполнении настоящей работы была реализована ее цель и решены поставленные задачи, что дает возможность сделать главные выводы.
Проблема экологического образования дошкольника относится к числу коренных проблем теории обучения и воспитания и имеет первостепенное значение для воспитательной работы. В современных условиях, когда сфера воспитательного воздействия значительно расширяется, проблема экологического образования дошкольников приобретает особую остроту и актуальность.
Экологическое образование дошкольников имеет целью привитие начальных форм экологической культуры, создание условий для понимания ими элементарных взаимосвязей в природе, выработки у них первоначальных практических навыков гуманно-созидательного и эмоционально-чувственного взаимодействия с природными объектами ближайшего окружения. Содержательную основу составляют понятия биоэкологи, адаптированные до уровня познавательных возможностей дошкольников. Дидактическая система знаний о природе, построенная на различных аспектах взаимосвязи растений, животных, а также человека с внешней средой и являющаяся экологической по своей сущности, составляет сущностную характеристику экологического воспитания дошкольников.
Современная дошкольная педагогика придает большое значение занятиям: они оказывают положительное воздействие на детей, способствуют их интенсивному интеллектуальному и личностному развитию, планомерно готовят их к обучению в школе. Виды деятельности детей в ходе занятий по экологии зависят от типа занятия: на занятиях первично-ознакомительного типа дети рассматривают иллюстрации, смотрят диафильмы или слайды,...