Особенности развития личности у детей ЗПР дошкольного возраста

Дети с задержкой психического развития - это особая категория детей с органическими и функциональными нарушениями нервно-психических процессов, обусловливающих замедленность темпа развития психики ребенка, которая проявляется в недостаточности общего запаса знаний, неустойчивости внимания, этажности восприятия, ослабленной памяти, незрелости мышления, быстрой утомляемости при познавательной деятельности [8].
Многочисленные исследования (Л. Выготский, В. Кузьмин, К. Лебединский, М. Певзнер и др.) подтвердили, что интеллектуальная недостаточность отрицательно влияет на состояние эмоционально-волевой и коммуникативной сфер, способствует нарушениям социального поведения. Особое обострение этих проблем происходит в дошкольном возрасте, что объясняется неустойчивостью нервной системы в период овладения новыми знаниями.
В частности, эмоционально-волевая и коммуникативная сферы детей с задержкой психического развития имеет свои особенности и во многом отличается от детей с нормальным развитием. Это проявляется в нарушении поведения, познавательных процессов, развития внимания, неспособности контролировать и осознавать собственные переживания, понимать эмоциональные состояния других людей регулировании отношений со сверстниками.
На основе научно-теоретических и экспериментальных исследований в 70-х годах ХХ века ученые Т. Власова, М. Певзнер, В. Лубовский пришли к выводу, что дети с задержкой психического развития требуют специально организованных условий обучения, воспитания, разработки и совершенствования методов, приемов коррекции познавательной и эмоционально-волевой сферы, прежде всего, формирования речевой деятельности.
В современных условиях, актуальность этой проблемы возрастает, поскольку базовый компонент дошкольного образования предусматривает приобретение речевой компетенции детьми старшего дошкольного возраста, как многокомпонентного образования, факторами которого выступают лексическая, фонетическая, грамматическая компетенции.
То есть это умение...

В ходе исследования нами:
1. Осуществлен историко-педагогический анализ и синтез изучения эмоционально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста, а также особенности эмоционального развития детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
2. Определены критерии и показатели эмоционально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. Разработана методика диагностики эмоционально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста.
3. Установлено состояние эмоционально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста с задержкой психического развития и определены его особенности.
4. Разработана методика активизации эмоционально-коммуникативной деятельности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. Положительные изменения в эмоционально-коммуникативном развитии подтвердили ее целесообразность и эффективность использования в коррекционной работе.