Игра как средство формирования экологической культуры младших школьников на уроках окружающего мира

Проблема формирования экологической культуры у младших школьников занимает одно из ведущих мест в современных психолого-педагогических исследованиях. Решение данной проблемы - непрерывное экологическое образование. Оно способно постепенно изменить мировоззрение человечества. Для этого необходимо целенаправленно формировать у детей экологическое мышление и сознание. ФГОС начального общего образования включает в себя программу экологического образования и воспитания школьников[3].Что в свою очередь предусматривает создание системы непрерывного экологического образования и нацеливает на поиск и разработку эффективных средств воспитания экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознавать свое место в природе. Заложенные в начальной школе экологические знания и умения послужат базой дальнейшей экологической и культурологической грамотности.
Проблемы, связанные с изучением экологической культуры школьников, активно разрабатываются в педагогике. Процесс формирования экологической культуры у младших школьников в процессе обучения изучали Т.П. Буренина, В.В. Мосолов, Т.А. Шаманова, Е.В. Яковлева и др., в условиях дополнительного образования С.А. Бабенкова, Т.Ю. Соколова, И.В. Цветкова и др.. Различные аспекты процесса формирования ценностного и культуро - сообразного отношения к природе, целостного взгляда на природу рассматривали Д.Ф. Баштаник, A.B. Иванова, C.B. Машкова, Л.B. Моисеева, В.И. Панов, Л.Б. Симонова, Л.Б. Черезова и др.. Стоит отметить, экологическая культура достаточно сложное интегральное образование личности, имеющее сложную структуру, в состав которой входят: экологическое сознание, экологическое мышление, экологическое отношение и поведение. С точки зрения Г.В. Васюковой, экологическая культура понимается как часть общей культуры, регулятор взаимоотношений человека и природы, предполагающий сознательную ориентацию деятельности людей на основе принципов экологической этики, ориентирующей на...

Начальная школа – это важнейший этап накопления знаний об окружающей действительности, о природе и природных явлениях, о значительной и главной роли человека в бережном отношении к окружающему миру, о развитии многогранных отношений детей младшего школьного возраста с природным и социальным окружением, способствующим формированию экологической культуры личности.
Экологическая культура – это часть общечеловеческой культуры, система социальных отношений, общественных и индивидуальных морально-этических норм, взглядов, установок и ценностей, касающихся взаимоотношения человека и природы, гармоничность сосуществования человеческого общества и окружающей природной среды.
Экологическая культура является обязательным условием устойчивого развития общества, согласование экономических, экологических и социальных факторов развития.
Ценностное отношение к природе в начальной школе формируется в процессе экологического воспитания и проявляется в таких признаках:
- осознании функций природы в жизни человека, самоценности природы;
- чувстве личной причастности к сохранению природных богатств, ответственности за них;
- способности личности гармонично сосуществовать с природой;
- вести себя компетентно, экологически безопасно; критической оценке потребительско-утилитарного отношения к природе, которое приводит к нарушению природного равновесия, появления экологического кризиса; умении противостоять проявлениям такого отношения доступными способами;
- активной участия в практических природоохранных мероприятиях: осуществлении природоохранной деятельности по собственной инициативе; посыльному экологическом просвещении.
Отношение воспитанников к природе имеет специфические возрастные особенности. Младшему школьному возрасту свойственно непрагматическое отношение, основанное на субъектификации, когда природные объекты становятся «значимыми другими»; усиливаются мотивы общения с природой.
Для формирования экологической культуры младших школьников педагогу необходимо...