потребность в самосовершенствовании как движущая сила самовоспитания

Общественная среда, политическая ситуация в стране, экономическое положение, особенности социальных условий, совокупность
разнообразных социальных и духовных отношений и др. выступают в качестве ведущего фактора развития личности. Не менее важным
представляется влияние микросреды на становление личности человека, ведь люди, живущие в одной и той же макросреде, принадлежат к
другим микросредам, где происходит их непосредственное общение и удовлетворение разнообразных потребностей (прежде всего это
семья, класс в школе, студенческая группа, производственный коллектив и т.д.). События макро- и микросреды вносят объективные
изменения в ход жизни человека и не являются однозначными по своим последствиям. Значение того или иного объективного события
раскрывается в связи с позицией, которую занимает сам человек по отношению к этому событию.
Указывая на влияние социальной среды, ученые не абстрагируются и от биологической природы человека, которая также влияет на
процесс развития личности. Это влияние осуществляют заложенная в человеке природная способность к развитию, определенные задатки,
предрасположенность к той или иной деятельности.
И еще одним существенным фактором развития личности выступает воспитание. Без специально организованного и
целенаправленного обучения и воспитания не смогут, например, развиться задатки. Для их превращения в способности необходимы
соответствующим образом организованное обучение. В отличие от обучения и воспитания влияние среды носит больше стихийный и
неорганизованный характер и само по себе влияние среды не может обеспечить решение задач, связанных с формированием личности и ее
подготовкой к жизни, а особенно профессиональной деятельности. Как одним из внутренних факторов воспитания, выступает
самовоспитание.
Цель данной работы – рассмотреть психологию самовоспитания.
Задачи работы – изучить воспитание и самовоспитание; охарактеризовать самовоспитание личности; рассмотреть потребность в...

Самовоспитание - важнейшая сторона воспитания, реализуемая как под влиянием педагогов и социальной среды, так и на основе
индивидуальных качеств человека. Самовоспитание подчёркивает целенаправленное действие самого воспитанника; это намеренное
изменение, возведение человеком самого себя на более высокую ступень совершенства; процесс сознательного и самостоятельного
преобразования человеком своих телесных сил, душевных свойств, социальных качеств личности для выполнения своего предназначения.
Таким образом, самовоспитание - относительно самостоятельный процесс, а также это результат воспитания. Путь восхождения
ребёнка от воспитания к самовоспитанию, а значит, к воспитанности должен быть организован на взаимодействии этих двух систем -
воспитания и самовоспитания. Такой подход особенно актуален в связи со сложной экономической и социальной ситуацией в стране, чем
объясняется определённая рассогласованность позиций различных институтов воспитания, семьи, средств массовой информации.
Воспитывать без учёта механизмов самовоспитания неэффективно, расточительно. Многие замечательные усилия педагогов окажутся
напрасными. Качества личности и поступки могут не сформироваться и не проявиться, если не включатся механизмы «самости» на уровне
самопознания, самовоспитания, самосовершенствования.
Все высшие духовные потребности человека - в познании, в самоутверждении, в самовыражении, в самоопределении, в
самоактуализации - являются стремлениями к самовоспитанию, самосовершенствованию, саморазвитию. Использование этих
потребностей для мотивации учения открывает огромные резервы повышения качества школьного образования.
Доминанта на самовоспитание и самосовершенствование - установка на осознанное и целенаправленное улучшение личностью
самой себя - может быть сформирована на основе потребностей саморазвития.