Психологическая помощь низкостатусным учащимся подросткового возраста

Поведение молодого человека в подростковый период определяется несколькими факторами: половым созреванием подростка и соответствующими быстрыми изменениями, происходящими в его организме, маргинальным социальным положением подростка, а также сформировавшимися у него к этому времени индивидуальными особенностями.
Стремление к общению со сверстниками настолько характерно для подросткового и юношеского возраста, что получило название подростковой реакции группирования. Наряду с очевидным полоролевым разделением наблюдается также образование смешанных подростковых и юношеских групп.
Одной из важнейших потребностей подростка, участвующего во взаимодействии в группе сверстников, является повышение своего статуса среди сверстников. Здесь можно провести параллель с понятием лидер.
Лидер трактовался как член группы, который выдвигается в результате взаимодействия членов группы при решении конкретной задачи. Он демонстрирует более высокий, чем другие члены группы, уровень активности, участия, влияния в решении данной задачи. Другими словами, лидер выдвигается в конкретной ситуации, принимая на себя определенные функции. Лидер должен обладать определенными качествами, в состав этих качества входят организаторские способности и коммуникативные, а также разрешать конфликты. Также одним из этих качеств должен быть высокий социометрических (социально-психологический) статус. Социально-психологический статус — понятие, обозначающее положение человека в системе межличностных отношений и меру его психологического влияния на членов группы.
Теоретическая значимость: заявленная тема раскрывает психологические особенности низкостатусных учащихся подросткового возраста и обладает высокой информативностью данных феноменов.
Практическая значимость: изучение психологические особенности низкостатусных учащихся подросткового возраста, позволит разработать эффективные средства по повышению статуса учащегося в группе.
Актуальность исследования: известная тенденция подростков к...

Проведя сравнительный анализ результатов двух групп, были сделаны следующие выводы:
1. в группе № 2 обнаружено больше «звезд»;
2. в группе № 2 обнаружена более благоприятная обстановка во взаимоотношениях, так как присутствует большее количество взаимовыборов (17), а также детей имеющих взаимовыборы (12 человек);
3. также большее число взаимовыборов в данной группе, говорит за то, что больше детей имеют дружеские отношения, а это говорит за большую осознанность во взаимоотношениях;
4. в общем обе группы имеют примерно одинаковые показатели, хотя в группе младшего школьного возраста обстановка немного благоприятнее;
5. исходя из выше изложенного, предлагаются разработанный тренинг.