Организация и планирование учебного процесса

введение

обучение — это целенаправленное, заранее запроектированное общение, в ходе которого осуществляется образование, воспитание и
развитие обучаемого, усваиваются отдельные стороны опыта человечества, опыта деятельности и познания.
обучение как процесс характеризуется совместной деятельностью преподавателя и обучаемых, имеющей своей целью развитие
последних, формирование у них знаний, умений, навыков, т. е. общую ориентировочную основу конкретной деятельности. преподаватель
осуществляет деятельность, обозначаемую термином «преподавание», обучаемый включен в деятельность учения, в которой
удовлетворяются его познавательные потребности. процесс учения в значительной мере порождается мотивацией.
педагогический процесс есть способ организации воспитательных отношений, заключающийся в целенаправленном отборе и
использовании внешних факторов развития участников. педагогический процесс создается педагогом. где бы ни протекал педагогический
процесс, каким бы педагогом не создавался, он будет иметь одну и ту же структуру.
цель > принципы > содержание > методы > средства > формы.
динамичность педагогического процесса достигается в результате взаимодействия трех его структур: педагогической, методической и
психологической. педагогическую структуру мы уже подробно рассмотрели. но педпроцесс имеет и свою методическую структуру. для ее
создания цель разбивается на ряд задач, в соответствии с которыми определяются последовательные этапы деятельности педагога и
учащихся. например, методическая структура экскурсии включает в себя подготовительный инструктаж, движение к месту наблюдения,
наблюдение объекта, фиксация увиденного, обсуждение итогов. педагогическая и методическая структура педагогического процесса
органично взаимосвязаны.
чтобы педагогический процесс «заработал», «пришел в движение», необходим такой компонент, как управление. педагогическое
управление есть процесс перевода педагогических ситуаций, процессов из одного...

Форма обучения обозначает внешнюю сторону организации учебного процесса, которая связана с количеством обучаемых учащихся,
временем и местом обучения, а также порядком его осуществления.
Организация обучения предполагает, что педагог осуществляет следующие компоненты:
постановка целей учебной работы;
формирование потребностей учащихся в овладении изучаемым материалом;
определение содержания материала, подлежащего усвоению учащимися;
организация учебно-познавательной деятельности по овладению учащимися изучаемым материалом;
придание учебной деятельности учащихся эмоционально-положительного характера;
регулирование и контроль учебной деятельности учащихся;
оценивание результатов деятельности учащихся.
Причины планирования собственной учебно-воспитательной работы педагога:
- в программах дается примерное количество часов на изучение каждой темы предмета, учитель может изменять время, отводимое на
тему, раздел, может менять порядок изучения;
- учебно-воспитательный процесс в школах, расположенных в различных регионах страны, отличается содержанием местного материала,
национальными и региональными особенностями данной местности и др.;
- состав учащихся каждого класса неодинаков по уровню подготовки к усвоению программного материала, по индивидуальным интересам,
склонностям, воспитанности детей.
Список литературы