Формирование исследовательских умений учащихся

Одним из факторов эффективного развития российского общества является состояние системы образования, которая в настоящее время находится в процессе реформирования. Следует отметить, что содержание образовательных реформ определяется:
- интеллектуализацией всех сфер жизнедеятельности человека;
- быстрым старением суммы научных знаний и технологических навыков, полученных человеком ранее;
- сложностью ориентации индивида в непрерывно меняющейся конъюнктуре;
- несоответствием современных требований к качеству образования методам и технологиям обучения, ориентированным в основном на загрузку памяти, на периодическую подготовку обучающихся, а не на развитие их творческих способностей, не на систематическое образование, охватывающее весь жизненный цикл человека.
В целом, следует отметить быстрые темпы интеллектуализации производительных сил, которые отражают мировую тенденцию увеличения доли исследовательской деятельности в комплексе различных видов деятельности человека. При этом потребности общества в специалистах с качественно новым уровнем подготовки, владеющих технологией научного исследования, будут постоянно возрастать. Исследовательская, творческая деятельность обучающихся ведет к активному познанию мира и овладению ими профессиональными навыками, поэтому она должна быть положена в основу методов обучения.
Тенденция включения исследовательской, творческой, научной компоненты в традиционную систему образования объективна и связана с превращением науки и образования в глобальный фактор общественного развития.
Сложившиеся в результате многолетней педагогической практики стереотипы о возможности использования готовых учебно-методических рекомендаций разрушены. В настоящее время для образовательных учреждений рекомендованы учебники и учебные пособия различных авторов и авторских коллективов, в которых творческая составляющая является доминирующей.
С учетом данных обстоятельств следует признать необходимость пересмотра концепции педагогического...

Интерес к формированию у учащихся исследовательских умений обусловлен повышающимися требованиями к специалистам. Исследовательская деятельность становится компонентом многих профессий.
Под деятельностью следует понимать активность субъекта, направленную на изменение мира, на производство или порождение определенного объективированного продукта материальной или духовной культуры. В реальности человек всегда имеет дело с отдельными видами деятельности, каждая из которых отвечает определенной потребности субъекта, стремится к предмету этой потребности, угасает в результате ее удовлетворения и воспроизводится вновь, может быть, уже в других условиях и по отношению к изменившемуся предмету. Отдельные виды деятельности различаются между собой, прежде всего предметным содержанием. Таким видом деятельности является исследовательская деятельность.
В. Оконь выделяет три этапа исследования: наблюдение определенных вещей, явлений или процессов; создание гипотезы на основе наблюдаемых фактов и зависимостей между ними; опытная проверка гипотезы, которая осуществляется посредством вывода из гипотезы заключений или экспериментом.
Исследовательская деятельность учащихся имеет свои специфические особенности. Это деятельность учащихся под руководством учителя, связанная с решением учащимися творческой исследовательской задачи, предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования. Различие понятий научно-исследовательской и учебно-исследовательской деятельности заключаются в том, что в научной деятельности главной целью является получение объективно новых данных. При реализации учебно-исследовательской деятельности главным является достижение образовательного результата средствами проведения научного исследования.
Основными исследовательскими умениями являются: формирование проблемы или осознание ее; постановка целей исследования; установление объекта изучения; сбор информации об объекте, его элементах и связях между ними; выдвижение гипотезы; построение...