СООТНОШЕНИЕ КРЕАТИВНОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ ТВОРЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

В настоящее время креативность определяет легкость адаптации любого молодого человека в окружающем мире, что является залогом успеха в его профессиональной деятельности. В тоже время объектом профессионального развития и формой реализации творческого потенциала человека в профессиональном труде являются такие интегральные характеристики его личности как направленность, компетентность, эмоциональная и поведенческая гибкость, которые являются психологической основой, необходимой во всех видах деятельности.
Актуальность нашего исследования заключается в том, что в современном мире, который стремительно развивается, проблема взаимосвязи креативности и профессиональной направленности все более усиливается, она приобретает не столько сугубо теоретическое, но и практическое значение. Меняющиеся условия современного общества требуют от каждого человека целеустремленности, активности в достижении поставленных целей, самостоятельности, креативности, умения и желания брать на себя ответственность за принятые решения, готовности к постоянному совершенствованию как профессионала. Человек, обладающий развитой креативностью, имеет больше шансов на трудоустройство. Поэтому, зная свой доминирующий тип креативной личности, а, также имея представление о том, какими особенностями необходимо обладать, занимаясь той или иной деятельностью, можно выбрать наиболее подходящую для себя специальность. Точно так же при отборе и подборе персонала необходимо учитывать не только профессиональные знания и компетенции, но и психологические характеристики кандидатов.
Поэтому каждая профессия предъявляет свои требования к будущему специалисту, где наряду с определенным видом направленности личности необходим творческий потенциал, а также специальные способности и психологические свойства, определяющие тип креативной личности.
Объект исследования - профессиональное самоопределение студентов творческих профессий.
Предметом исследования является взаимосвязь креативности с типом профессиональной...

1. Баррет, Дж. Протестируйте себя / Дж. Баррет. - СПб.: Питер, 2003. -254с.
2. Богоявленская, Д.Б. Что выявляют тесты интеллекта и креативности? /Д.Б. Богоявленская // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2004. Т. l.№2. C.54-65.
3. Богоявленская, Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Д.Б. Богоявленская. - Ростов: Изд-во РГУ, 1983. - 176 с.
4. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психологическое исследование / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 1968.-464 с.
5. Гилфорд, Дж. Три стороны интеллекта / Дж. Гилфорд // Психология мышления / Пер. с англ. / Под ред. A.M. Матюшкина. - М.: Прогресс, 1966. С. 433-456.
6. Годфруа, Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т. 1: Пер. с франц. / Ж. Годфруа. - М.: Мир 1992. - 496 с.
7. Головаха, Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Е.И. Головаха. - Киев: Навукова думка, 1988.-144 с.
8. Гуревич, К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы / К.М. Гуревич. - М.: Наука, 1970. - 272 с.
9. Додонов, Б.И. О системе личность / Б.И. Додонов // Вопросы психологии. 1985. №5. С. 36 - 46.
Ю.Дорфман, Л.Я. Основные направления исследований креативности в
науке и искусстве / Л.Я. Дорфман, Г.В. Ковалева // Вопросы
психологии. -1999. №2. С. 101-111. П.Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. -
СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 368 с. 12.Дружинин, В.Н. Интеллект и продуктивность деятельности: модель
«интеллектуального диапазона» /В.Н. Дружинин // Психологический
журнал. 1998 г. Т. 19. № 2. С. 61-70. 13.Иовайша, Л.А. Проблема профессиональной организации школьников /
Л.А. Иовайша. - М.: Педагогика, 1983. - 128 с.
14.Исследования за рубежом // Одаренный ребенок. 2002. №3. С. 92-100. 15.Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения /
Е.А. Климов. - Ростов-на-Дону. Изд-во «Феникс», 1996 - 512 с. 16.Кондаков, И.М. Методологические основания зарубежных теорий
профессионального развития / И.М....