Сказки как литературный жанр

Сказки являются непосредственным отображением психических процессов коллективного бессознательного, поэтому по своей
ценности для научного исследования они превосходят любой другой материал. В сказках архетипы предстают в наиболее простой, чистой и
краткой форме, благодаря этому архетипические образы дают нам ключ для осмысления процессов, происходящих в коллективной психике. В
мифах, легендах или другом более развернутом мифологическом материале мы приходим к пониманию базисных структурных образований
(паттернов) человеческой психики, постигая их сквозь культурные наслоения. Таких специфических культурных наслоений в волшебных
сказках значительно меньше, и поэтому они с большей ясностью отражают базисные паттерны психики.
Согласно концепции К. Г. Юнга, любой архетип, в сущности, является неведомым психическим феноменом, а, следовательно,
невозможно сколько-нибудь удовлетворительно перевести содержание архетипического образа на язык мышления. Лучшее, что можно
предпринять в данном случае,— это попытаться описать его либо на основе собственного психического опыта, либо опираясь на данные
сравнительных исследований, в которых проясняется, если так можно выразиться, вся цепь ассоциаций, окружающих собой
архетипические образы. Таким образом, волшебная сказка сама и является своим лучшим объяснением, а ее значение заключено во всей
той совокупности мотивов, которые объединены ходом развития сказки. Выражаясь метафорически, бессознательное находится в таком же
положении, как и человек, увидевший или испытавший нечто необычное и желающий поделиться своими впечатлениями с другими людьми.
Но так как то, с чем он столкнулся, никогда еще не было сформулировано с помощью понятий, ему не хватает средств для того, чтобы
выразить это. В подобной ситуации человек обычно предпринимает многократные попытки объяснить случившееся. Пытаясь вызвать у
слушателей ответную реакцию, он интуитивно использует аналогии с уже известными фактами, дополняет и...

Антипов Г.А., Донских О.А., Марковина И.Ю., Сорокин Ю.А. Текст как явление культуры.– Новосибирск: Наука, 1989.– 196с.
Афанасьев А.Н. Сборник сказок. – Т.3. - М., 1998.
Веселовский А.Н. Историческая поэтика. – М., 1973.
Волков Г.Н. Этнопедагогика. - М.: Академия, 2000. – 176с.
Гольцер С.В. Методическое пособие по детской литературе. Ч.1.: Истоки детской литературы. – Екатеринбург: Издательство Т.И.Возяковой,
2004. – 72с.
Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи... – М.: Линка-Пресс, 2003. – 176с
Детская литература. / Под ред. Е.Е.Зубаревой. – М.: Просвещение, 1985. – 399с.
Короткова Н. Художественная литература в образовательной работе с детьми старшего дошкольного возраста. // Дошкольное воспитание. –
2001. - №8. – С.34-41
Леушина А.М. Развитие связной речи у дошкольника. // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. – М.:
Издат. Центр «Академия», 1999. – С. 358 – 369.
Мельников М.Н. Русский детский фольклор.– М., 1987
Пропп В.Я. Морфология волшебной сказки. Исторические корни волшебной сказки. – М.: Лабиринт, 1998. – 512с.
Пропп В.Я. Русская сказка. – М.: Лабиринт, 2000.
Сказка как источник творчества детей и взрослых. / Научный руководитель Ю.А.Лебедева. – ВЛАДОС, 2001. – 288с.
Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т.- М.: Просвещение, 1974. – Т.1. - 348с.