причины введения профильного образования в российских школах

Образование в современном мире в течение нескольких веков складывалось как образование массовое и развивалось по двум
направлениям: увеличение числа учащихся школ за счет привлечения в систему образования детей, не посещавших школу (неграмотных), и за
счет увеличения продолжительности обязательного образования. В России эти тенденции проявились в полной мере и привели к
возникновению целого ряда обстоятельств, оказывающих влияние на качество и доступность образования.
Первое обстоятельство связано с постановкой целей образования. Изменение стратегии развития России и развитие педагогической науки
во всем мире привело к пониманию нереальности традиционных целей («вооружение учащихся глубокими и прочными знаниями основ наук»,
«формирование целостного научного мировоззрения»), их оторванности от действительного процесса обучения ребенка, непродуктивности
установки «учить всех всему».
Сложившиеся обстоятельства привели к пониманию необходимости коренных преобразований в системе образования России. Сегодня
должен быть изменен сам подход к образованию. В эпоху глобализации и новых технологий это не просто социальная сфера. Это — вложение
средств в будущее страны, в котором участвуют государство и общество, предприятия, организации, граждане — все, кто заинтересован в
качественном образовании.
Введение профильного обучения является одним из механизмов модернизации российского образования, расширения его вариативности,
обеспечения доступности для детей из разных слоев населения.
Цель данной работы – рассмотреть проблему срециализации учебных заведений.

Введение профильного обучения предполагает целый ряд системных изменений в образовательном процессе школы, а также во всем укладе
ее жизнедеятельности. Это изменения, от которых зависит не только общий «вектор» школьного развития, но и доступность качественного,
эффективного образования для каждого из нескольких миллионов российских школьников.
На смену традиционному принципу «учить всех всему» приходит чрезвычайно важный принцип «учить всех по запросам», но на основании
систематической подготовки, полученной в основной школе.
Изменения затрагивают все элементы образовательной среды школы, создавая для учащихся и педагогов новые возможности выбора.
Введение курсов по выбору в рамках предпрофильной подготовки и элективных курсов в профильном обучении предполагает изменение
образовательной стратегии деятельности каждого педагога. Происходит обновление структуры управления, делегирование определенных
управленческих функций от школьных администраторов к представителям педагогического коллектива.
Создаются условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения
индивидуальных образовательных программ. Расширяются возможности установления равного доступа к полноценному образованию
разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями, потребностями и возможностями.