различные подходы к проблеме нарушения чтения в современной литературе

введение

в последние годы отмечается значительный рост количества детей с трудностями овладения навыков чтения. в современной литературе
нарушения чтения именуются термином дислексия.
впервые о такой проблеме в конце xix-началеxx веков такие ученые, как а.куссмауль, в.морган, о.беркан, л.гинельвунд, ф.варбург,
п.рашбург и др. среди отечественных авторов, посвятивших свои работы вопросам изучения нарушения чтения у детей. следует отметить
такие имена: р.а.ткачева, с.с.мухина, м.е.хватцева, р.е.левина, а.н.корнев, р.и.лалаева и др.
учения о нарушениях чтения существует уже более 100 лет. однако и до настоящего времени вопросы диагностики и коррекции этих
нарушений являются актуальными и сложными.
по данным различных авторов, распространенность нарушений чтения среди детей с нормальным интеллектом довольно велика. в
европейских странах насчитывается до 10% детей с дислексиями: по данным з.матейчека - 2-4 %, по данным б.хальгрена – до 10%, по данным
р.беккер, нарушения чтения наблюдается у 3% детей начальных классов массовой школы, по данным а.н.корнева- 4,8%. нарушения чтения
оказывает отрицательное влияние на весь процесс обучения, на психическое и речевое развитие ребенка. современное выявление этих
нарушений, точное определение их патогенеза в каждом отдельном случае, отграничения дислексии от ошибок чтения иного характерна,
чрезвычайно важно для построения системы логопедической работы с детьми.
актуальность и теоретическая значимость проблемы нарушения чтения у младших школьников позволяет нам определить предмет, объект,
и задачи работы.
цель данной работы: – изучить специфику нарушения чтения у детей младшего школьного возраста.
задачи данной работы:
-проанализировать научную литературу по проблеме исследования;
-обследовать состояние навыков чтения у младших школьников и проанализировать результаты исследования;
-дать краткий обзор методики логопедической работы по устранению нарушений чтения.
объектом данной работы является нарушение...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проделанной работы были рассмотрены особенности нарушения навыков речевой деятельности, а именно чтения.
При рассмотрении данной темы были решены следующие задачи:
-проанализирована научная литература по проблеме нарушения чтения;
-обследовано состояние навыков чтения у младших школьников и проанализированы результаты исследования;
-дан краткий обзор методик логопедической работы по устранению нарушений чтения.
Коррекционная работа логопеда по формированию звукопроизношения, развитию фонематического слуха, фонематического анализа и
синтеза слов, фонематических представлений, развитию грамматического строя речи, расширению словарного запаса, обогащению
активного словаря и формированию связной речи была эффективна в отношении звукопроизношения – у большинства детей к моменту
окончания букварного периода все нарушенные звуки поставлены, многие находятся на этапе автоматизации. Совместная работа логопеда
и учителя по развитию звукового и слогового анализа оказалась особенно эффективной а отношении умения детей анализировать звуко-
слоговую структуру слова. По результатам, полученным при повторном исследовании, можно сделать вывод о том, что в ходе занятий с
логопедом у детей улучшилась слухо-речевая память, речевое внимание, дети стали более осознанно употреблять разнообразные
грамматические конструкции, пользоваться предлогами и развития смысловой целостности и лексико – грамматического оформления
высказывания.
Данная работа может быть интересна, и может найти практическое применение в работе воспитателей, логопедов, дефектологов и других
специалистов, работающих с детьми.