Экспериментальное изучение взаимоотношений в семьях, воспитывающих детей с задержкой психического развития

Актуальность данной темы заключается в том, что значимость семьи становится особенно важной при формировании личности ребенка с
задержкой психического развития (ЗПР). От характера установления связей в диаде «родитель-ребёнок с ЗПР» и от понимания значимости
семейного коллектива будет зависеть первичная социализация личности проблемного ребёнка.
В настоящее время для специалистов, работающих с детьми данной категории, особенно актуальными стали задачи активного привлечения
семьи в специальное образовательное пространство, включения родителей в коррекционно-педагогический процесс. Это осуществимо
лишь при условии знания специфики детско-родительских отношений, складывающихся в этих семьях. Однако исследований по этому вопросу
недостаточно, что и обусловило выбор темы и формулировку проблемы: необходимость создания модели работы с родителями, вовлечение их
в разные формы коррекционно-педагогического процесса в условиях специализированного учреждения, формирования в их сознании
положительных установок. Решение данной проблемы и составило цель нашего исследования.
Цель данной работы – изучение особенностей взаимоотношений в семье, имеющей ребенка с ЗПР.
В качестве объекта исследования рассматривается специфика детско-родительских отношений при ЗПР.
Предметом исследования являются процесс оптимизации межличностных отношений в семьях, воспитывающих детей с ЗПР.
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:
– изучение литературы по проблеме исследования;
– изучение микросоциальных условий воспитания, обучения и развития детей данной категории;
– экспериментальное изучение детско-родительских отношений;
– разработка направлений коррекционной психолого-педагогической работы с родителями, воспитывающими детей с ЗПР.
Научная новизна работы заключается в том, что в ней получены дополнительные данные о специфике детско-родительских взаимоотношений
при ЗПР. Это позволили определить основные направления коррекционной...

Проведенное исследование позволили сделать следующие выводы.
1. Ученые, исследующие проблемы семьи и детства, отмечают тревожную тенденцию резкого увеличения числа детей с задержкой
психического развития в последние 10-15 лет, что связывается не только с экологическими нарушениями окружающей среды, но и со
снижением уровня материального обеспечения семьи, ее психологического благополучия. Ситуация обостряется еще и тем, что родители,
воспитывающие детей с ЗПР, не имеют специальных знаний и не могут создать необходимых для их развития условий. Традиционная помощь
ДОУ семьям, имеющим детей с ЗПР, ограничивается лишь трансляцией узкой педагогической информации, носит бессистемный характер и
потому оказывается малоэффективной для детей, которые нуждаются в своевременном преодолении задержки психического развития.
2. Семейное воспитание содержит значительный педагогический потенциал, который может и должен быть использован в устранении
нарушений развития эмоциональной и познавательной сфер личности ребенка. Он заключается в организации социально и личностно значимой,
эмоционально привлекательной, воспитывающей и развивающей совместной деятельности детей и взрослых, в процессе которой
складывается педагогически эффективное детско-родительское взаимодействие.
3. Педагогическая помощь дошкольного образовательного учреждения должна быть направлена на оказание содействия в формировании у
родителей готовности к педагогически эффективному взаимодействию с детьми с ЗПР, структурно представляющей собой единство
когнитивного, эмоционально-мотивационного и праксического компонентов.
4. Тип детско-родительского взаимодействия тесно сопряжен с уровнем готовности родителей к организации совместной деятельности.
Эффективное взаимодействие со своими детьми, имеющими задержку психического развития, в состоянии организовать лишь родители с
высоким уровнем готовности к такому взаимодействию, т.е. в полной мере владеющие знаниями о специфике задержки...