Специфика и периодизация постнатального онтогенезе. Критические периоды

Введение
Понятие о росте и развитии организмов является одним из фундаментальных понятий. Под термином рост принято понимать увеличение размеров и массы тела детей и подростков, связанное с увеличением числа клеток и количества составляющих их органических молекул, т.е количественные изменения. Под развитием понимаются качественные изменения в детском организме, заключающиеся в усложнении его организации, т.е. в усложнении строения и функций всех тканей и органов, усложнении их взаимоотношений и процессов их регуляции.
Рост и развитие ребенка, т.е. количественные и качественные изменения, тесно взаимосвязаны и обусловливают друг друга. Постепенные количественные изменения, происходящие в процессе роста организма, приводят к появлению у ребенка новых качественных особенностей. Например, формирование двигательных функций ребенка тесно связано с созреванием нервно-мышечного аппарата, обеспечивающего осуществление этих функций: с увеличением мышечной массы и изменением свойств мышечной ткани, улучшением проведения нервных импульсов по нервным волокнам от центральных структур головного мозга к мышцам и от мышц к головному мозгу, увеличением количества межнейронных связей в подкорковых центрах и коре больших полушарий головного мозга, особенно в центрах, регулирующих движения. Так, медленные количественные изменения приводят к тому, что движения годовалого ребенка в отличие от новорожденного, приобретают выраженный условно-рефлекторный характер, в то время как автоматические движения новорожденного обеспечиваются безусловно-рефлекторными нервными механизмами.
Качественное совершенствование двигательных функций ребенка, в свою очередь, способствует количественному морфофункциональному созреванию нервной системы, так как вследствие увеличения двигательной активности ребенка более интенсивно идет формирование новых межклеточных и межзональных связей в подкорковых и корковых структурах головного мозга.
Понятие об онтогенезе
В настоящее время под...

Список использованной литературы
1. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум, поведение. - М.: Мир, 1988.
2. Гуминский А.А., Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Руководство к лабораторным занятиям по общей и возрастной физиологии: Учебное пособие для студентов биол. спец. пед. ин-тов. - М.: Просвещение, 1990. - 239 с.
3. Дудел Дж. И др. Физиология человека. Т. 1,2.- М.: Мир,1985.
4. Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология. - М.: Высшая школа, 1985.
5. Коробков А.В., Честнокова С.А. Атлас по нормальной физиологии. - М.: Высшая школа, 1986.
6. Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Анатомия и физиология детского организма (основы учения о клетке и развитии организма, нервная система и опорно-двигательный аппарат).- М., 1986.
7. Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Анатомия и физиология детского организма (внутренние органы).- М., 1987.
8. Милнер П. Физиологическая психология. - М.: 1973.
9. Общий курс физиологии человека и животных. Кн. 1,2/ Под ред. А.Д.Ноздрачева. - М.: Высшая школа, 1995.
10. Физиология человека / Под ред. Г.И.Косицкого. - М.: Медицина. 1985.
11. Физиология человека / Под ред. К. Шмидта, Г. Тевса. - М.: Мир. Изд. первое в 4-х томах. 1986; Изд. второе в 3-х томах,1996.
12. Физиология развития ребенка / Под ред. В.И.Козлова и Д.А.Фарбер. - М.: Просвещение, 1983.
13. Физиология человека и животных (общая и эволюционно-экологическая): в 2-х частях / Под ред. А.Б.Когана. - М.: Высшая школа, 1984.
14. Фомин Н.А. Физиология человека. - М.: Просвещение; Владос. 3-е изд., 1995.