Формирование сотрудничества у детей в сюжетно-ролевой игре

Введение
Гуманность в человеческих взаимоотношениях принадлежит к числу тех вечных вопросов, которые пронизывают собой всю историю развития человеческой мысли, приобретая в каждую историческую эпоху новое конкретное содержание. Гуманность – обусловленная нравственными нормами и ценностями система установок личности на социальные объекты (человека, группу, живое существо), которая представлена в сознании переживаниями сострадания и сорадования и реализуется в общении и совместной деятельности в актах содействия, соучастия, помощи.
Теоретическая важность исследования гуманных отношений в детской группе обусловлена местонахождением этой проблемы на стыке ведущих областей научного знания: общей, социальной и возрастной психологии, этики, педагогики и др., проблематика каждой из которых развивается в настоящее время относительно изолированно. Установление конструктивных связей между ними позволит их взаимообогатить и вскрыть новые факты и закономерности, открывающие широкие перспективы их дальнейшего осмысления и практического применения.
Со все большей очевидностью начинает осознаваться тот факт, что для объяснений природы гуманных отношений необходимо выйти за их собственные границы и обратиться к анализу предметной деятельности индивидов, в которой эти отношения порождаются и получают свое действительное психологическое содержание. Эта общая методологическая установка отечественной психологии приводит к постановке проблемы гуманных отношений как проблемы анализа гуманных отношений в совместной деятельности. Это значит, гуманное отношение – это отношение к другому, как к себе самому, через отношение к совместной деятельности.
Актуальность. Таким образом, отношения в группе выступают как опосредствованные (определяемые, задаваемые) совместной деятельностью. Поэтому проблема гуманного отношения одного индивида к другому имеет имплицитно представленный в ней социально-психологический аспект. Он заключается не только в групповом (по крайней мере, диадном) характере...

Список использованных источников
1. Басов, М.Я. Методика психологического наблюдения над детьми. / М.Я. Басов // Избранные психологические произведения: – М.: Просвещение. 1975. – С.358.
2. Бондаренко, А.К. Воспитание детей в игре (пособие для воспитателя детского сада). / А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. – М.: Просвещение,1979. –215 с.
3. Буре, Р.С. «Воспитатель и дети» / Р.С. Буре– М.: Просвещение 1985.– 105 с.
4. Валлон, А. Психическое развитие ребенка. / А.М. Валлон. – М.: Просвещение, 1968. – С.332.
5. Варюхина, С.И. Истоки доброты. / С.И. Варюхина. – Минск, 1987. – С.118
6. Воспитание детей в игре / Под ред. Д.В. Менджерицкой. – М.: Просвещение, 1979. – 190 с.
7. Воспитателю о работе с семьей / Под ред. Н.Ф. Виноградовой – М.: Инфра – М, 1989. – 253с.
8. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка. / Л.С. Выготский. // Вопросы психологии. – 1996. – №6. – С.38
9. Выготский, Л.С. Собрание сочинение. Т.4, / Л.С. Выготский. – М., 1972.
10. Давыдов, В.В. Проблемы развивающегося обучения. / В.В. Давыдов – М.: «Педагогика», 1986. – С.280.
11. Детский сад и семья/ Под ред.Т.А. Марковой.– М.: «Педагогика»1986.–230с
12. Запорожец, А.В. Психологическое развитие ребенка / А.В. Запорожец. // Избранные психологические труды в 2 – х томах: М. – Просвещение 1986. – 280с.
13. Ивакина, И.А. Руководство творческими сюжетно – ролевыми играми дошкольников. Учебно – методическое пособие. / И.А. Ивакина. – Пенза, 1995. – 185 с.
14. Ковальчук, Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка / Я.И. Ковальчук. – М.: Инфра – М, 1985. – С.220
15. Крупская, Н.К. "Дошкольное воспитание детей" / Н.К. Крупская. – М.: «Педагогика», 1999. – 360с.
16. Крутецкий, В.А. Психология / В.А. Крутецкий. – М.: Просвещение, 1986. – С.460
17. Крягжде, С.П. Вопросы психологии. / С.П. Крягжде. – М.: 1985.–N3. – 115с.
18. Кудрявцева, Е.А. Развитие индивидуальности ребенка старшего дошкольного возраста в процессе коллективных взаимоотношений: Монография / Е.А....