    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Методология педагогическаго исследования
| контрольные работы, Педагогика Объем работы: 133 стр. Год сдачи: 2000 Стоимость: 100 руб. Просмотров: 1099 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
Оглавление
Введение
Глава I. Методология педагогики: определение, задачи, функции
§ 1. Строение, функции и уровни методологического знания
§ 2. Методология педагогики как система знаний и как область на-учно-познавательной деятельности
Глава II. Методологические вопросы соотношения педагогиче-ской науки и педагогической практики
§ 1. Единство и различия педагогической науки и педагогической практики
§ 2. Педагогическая наука и педагогическая практика как единая система
§ 3. Место и функции педагогического опыта в системе связи педа-гогической науки и практики
Глава III. Связь педагогики с другими науками
§ 1. Формы связи педагогики с другими науками
§ 2. Педагогика и философия
§ 3. Педагогика и психология
Глава IV. Научное исследование как особая форма познавательной деятельности в области педагогики
§ 1. Методологическая рефлексия исследователя-педагога в систе-ме его научной и практической деятельности
§ 2. Научное познание среди других форм отражения педагогиче-ской действительности
§ 3. Методологические характеристики педагогического исследо-вания
Проблема
Тема
Актуальность
Объект и предмет исследования
Гипотеза и защищаемые положения
Цель и задачи исследования, его логика
Новизна, значение для науки и практики
Возможности и перспективы развития педагогической теории (вместо послесловия)
Рекомендуемая литература
Введение
Глава I. Методология педагогики: определение, задачи, функции
§ 1. Строение, функции и уровни методологического знания
§ 2. Методология педагогики как система знаний и как область на-учно-познавательной деятельности
Глава II. Методологические вопросы соотношения педагогиче-ской науки и педагогической практики
§ 1. Единство и различия педагогической науки и педагогической практики
§ 2. Педагогическая наука и педагогическая практика как единая система
§ 3. Место и функции педагогического опыта в системе связи педа-гогической науки и практики
Глава III. Связь педагогики с другими науками
§ 1. Формы связи педагогики с другими науками
§ 2. Педагогика и философия
§ 3. Педагогика и психология
Глава IV. Научное исследование как особая форма познавательной деятельности в области педагогики
§ 1. Методологическая рефлексия исследователя-педагога в систе-ме его научной и практической деятельности
§ 2. Научное познание среди других форм отражения педагогиче-ской действительности
§ 3. Методологические характеристики педагогического исследо-вания
Проблема
Тема
Актуальность
Объект и предмет исследования
Гипотеза и защищаемые положения
Цель и задачи исследования, его логика
Новизна, значение для науки и практики
Возможности и перспективы развития педагогической теории (вместо послесловия)
Рекомендуемая литература
Введение
Предлагаемое пособие адресовано педагогам, ведущим научную ра-боту, аспирантам, а также тем, кто ищет пути использования педагогической науки для осмысления и совершенствования своей практической деятельно-сти. В нем нашли отражение результаты многолетней работы автора, часть которых опубликована в изданных в разное время книгах и статьях. Эти ре-зультаты дополнены, переосмыслены, представлены здесь в нормативной форме и нацелены на непосредственную помощь желающим разобраться в вопросах проведения и использования результатов педагогических исследо-ваний. Мы надеемся, что публикация этой книги будет содействовать повы-шению качества и эффективности научной работы по педагогике.
Уровень научно-исследовательской работы по педагогике, который и раньше нельзя было назвать высоким, теперь, когда преодолеваются многие догмы и застарелые стереотипы в общественном сознании, настолько отстает от потребностей радикального обновления системы образования в нашей стране, что складывающаяся в этой сфере ситуация не может не отразиться отрицательно на обучении и воспитании граждан демократического государ-ства. Это, в свою очередь, скажется на темпе и качестве перемен.
Одна проблема проходит сейчас сплошной линией через всю систему непрерывного педагогического образования: как в условиях обновления об-щества, пересмотра ценностей, распада привычных связей расковать мысль людей, их инициативу, творческую активность? Как сделать самих педагогов самостоятельными людьми, компетентными работниками, способными вы-растить поколение, готовое к свободному выбору, независимое в суждениях, не терпящее насилия над собой и другими и в то же время терпимое к мыс-лящим по-другому? От того, насколько это удастся, зависит успех гуманиза-ции образования, следовательно, в самом точном смысле - будущее народа.
Главные факторы, тормозящие движение к цели - непрофессиона-лизм, приверженность к отжившим идеологическим штампам, отсутствие самостоятельного подхода к науке и практике в...
Предлагаемое пособие адресовано педагогам, ведущим научную ра-боту, аспирантам, а также тем, кто ищет пути использования педагогической науки для осмысления и совершенствования своей практической деятельно-сти. В нем нашли отражение результаты многолетней работы автора, часть которых опубликована в изданных в разное время книгах и статьях. Эти ре-зультаты дополнены, переосмыслены, представлены здесь в нормативной форме и нацелены на непосредственную помощь желающим разобраться в вопросах проведения и использования результатов педагогических исследо-ваний. Мы надеемся, что публикация этой книги будет содействовать повы-шению качества и эффективности научной работы по педагогике.
Уровень научно-исследовательской работы по педагогике, который и раньше нельзя было назвать высоким, теперь, когда преодолеваются многие догмы и застарелые стереотипы в общественном сознании, настолько отстает от потребностей радикального обновления системы образования в нашей стране, что складывающаяся в этой сфере ситуация не может не отразиться отрицательно на обучении и воспитании граждан демократического государ-ства. Это, в свою очередь, скажется на темпе и качестве перемен.
Одна проблема проходит сейчас сплошной линией через всю систему непрерывного педагогического образования: как в условиях обновления об-щества, пересмотра ценностей, распада привычных связей расковать мысль людей, их инициативу, творческую активность? Как сделать самих педагогов самостоятельными людьми, компетентными работниками, способными вы-растить поколение, готовое к свободному выбору, независимое в суждениях, не терпящее насилия над собой и другими и в то же время терпимое к мыс-лящим по-другому? От того, насколько это удастся, зависит успех гуманиза-ции образования, следовательно, в самом точном смысле - будущее народа.
Главные факторы, тормозящие движение к цели - непрофессиона-лизм, приверженность к отжившим идеологическим штампам, отсутствие самостоятельного подхода к науке и практике в...
Литература
Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М., 1982.
Введение в научное исследование по педагогике / Под ред. В.И.Журавлева. М., 1988.
Воробьев Г.В. Совершенствование процесса и структуры научного исследования в педагогике // Методологические проблемы развития педагогической науки / Под. ред. П. Р. Атутова и др. М., 1985.
Герасимов Н.Г. Структура научного исследования. М., 1985.
Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения (Методологический анализ). М., 1977.
Краевский В.В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики. М., 1977.
Краевский В.В. Качество педагогики и методологическая культура педагога // Магистр: Независимый научно-педагогический журнал. 1991. № 1.
Полонский В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований. М., 1987.
Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований (В помощь начинающему исследователю). М., 1986.
Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М., 1982.
Введение в научное исследование по педагогике / Под ред. В.И.Журавлева. М., 1988.
Воробьев Г.В. Совершенствование процесса и структуры научного исследования в педагогике // Методологические проблемы развития педагогической науки / Под. ред. П. Р. Атутова и др. М., 1985.
Герасимов Н.Г. Структура научного исследования. М., 1985.
Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения (Методологический анализ). М., 1977.
Краевский В.В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики. М., 1977.
Краевский В.В. Качество педагогики и методологическая культура педагога // Магистр: Независимый научно-педагогический журнал. 1991. № 1.
Полонский В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований. М., 1987.
Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований (В помощь начинающему исследователю). М., 1986.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.