Методика разработки преподавателем педагогического теста

Введение

Контроль эффективности учебного процесса позволяет определить, достигнута ли цель обучения, насколько усвоена учебная программа, овладел ли учащийся необходимым объемом знаний, умений, навыков. Контроль эффективности учебного процесса может осуществляться с использованием различных способов, в том числе путем составления педагогом заданий, результат выполнения которых и будет служить основанием для оценки знаний, умений и навыков учащегося.
Актуальность темы. Формы педагогических заданий могут быть различны. Задания могут формулироваться как в тестовой, так и в нетестовой форме. В российском образовании большинство учебных заданий дается учащимся в нетестовой форме. В основном, это вопросы, задачи, упражнения. В зарубежном образовании доля заданий в тестовой форме существенно выше, что объясняется проводимой там образовательной политикой, имеющимися педагогическими теориями, методиками, обучающей техникой и технологией. Однако, в настоящее время в России все большее внимание уделяется такой форме проверки качества учебного процесса как тест.
Педагогические задания в виде тестов выполняют как обучающие, так и контролирующие функции. Обучающие тесты применяют самими учащимися для активизации собственного обучения, лучшего усвоения учебного материала, саморазвития, а также применяют педагоги для обучения учащихся. Все это свидетельствует об обучающем потенциале тестовых заданий. Контролирующие тесты применяются, напротив, педагогом или проверяющими органами после окончания определенного цикла, с целью диагностики уровня и структуры подготовленности.
В настоящее время существует много видов тестов, поэтому дать универсальное определение теста достаточно сложно. Однако общим для всех тестов будет утверждение о том, что тест представляет собой систему заданий возрастающей трудности, позволяющую эффективно измерить уровень и качественно оценить структуру подготовленности учащихся [1, с. 47].
Вопросы разработки тестов для объективного контроля...

Литература

1. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М.: Адепт, 1998.- 217с.
2. Аванесов В.С. Определение педагогического теста.// Управление школой, 1999. - №28, с. 25-27.
3. Аванесов В.С. Тесты: теория и методика их разработки.// Управление школой, 1999. - №29, с. 30-33.
4. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М.: Издательство БЕК, 1994. – 189 с.
5. Матушанский Г.У. Педагогическое тестирование в России.// Педагогика, 2002. - №2, с.15-21.
6. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учебное пособие. М.: Логос, 2002. – 432 с.
7. Челышкова М.Б. Применение математических моделей для разработки педагогических тестов: Учебное пособие. М.: Издательский центр, 1995. – 48 с.