Развитие внимания в младшем школьном возрасте

ВВЕДЕНИЕ
Младший школьный возраст, как отмечает это особый период в жизни ребенка который выделился исторически сравнительно недавно.
Что же происходит, когда ребенок приходит в школу? Прежде всего, перестройка всей системы отношений ребенка с действительностью. В школе возникает новая структура отношений "ребенок - взрослый", где взрослый предстает в роли и "родителя", и "учителя".
Ребенок в это время должен осознать необходимость обучения.
Учебная деятельность направлена не на результат, a на выделение способа его усвоение, подчеркивал Д Б. Эльконин. Эти способы - важные орудия самостоятельной умственной деятельности, они делают доступными каждому результаты работы гениев,
Каким же образом развивать ребенка, в каких направлениях и с помощью каких средств?
В этом возрасте большие изменения происходят в познавательной сфере ребенка.
В развитии мышления происходит существенный скачок. Под влиянием обучения происходит постепенный переход от познания внешней стороны явлений к познанию их сущности.
Развитие всех психических процессов влечет за собой и развитие внимания то есть ребенок должен уметь достаточно длительное время задерживаться на восприятии того иного явления необходимого в данный момент. А это значит, что непроизвольное внимание, присущее детям старшего дошкольного возраста не может удовлетворить, поэтому на основе непроизвольного внимания начинает формироваться произвольное.
Однако этот процесс длительный, происходящий не у всех детей равномерно, поэтому учителя одной из своих задач ставят развитие внимания у детей, что в конечном итоге способствует успешному обучению в школе.
Так как игра имеет в младшем школьном возрасте еще существенное значение, цель исследования выяснить какое место занимает игра среди приемов формирующих внимание младших школьников
Объект исследования - развитие внимания младшего школьника в процессе дидактической игры на уроках математики;
Предмет исследования - методика организации дидактических игр в...

Библиография
1. Баскакова И.И. Внимание дошкольника, методы изучения и развития. М., 1995.
2. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса // Педагогика: Хрестоматия/ Сост. А.Е.Дмитриева. М.: Просвещение, 1985 - 415 с., с. 49-151.
3. Белавина И.Г., Найденская Н.Г. Планета наш дом. - М., 1996.
4. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. - СПб.-М.: Университетская книга, ACT, 1996 - 398 с.
5. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. - М.: 2002. 302с.
6. Богоявлинский Д.Н. Менчинская Н.А. "Психология усвоения знаний в школе". М., 1996
7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1970 - 464 с
8. Возрастная и педагогическая психология: Тексты.-М.:Изд-во Моск. ун-та,1997.-272с.
9. Воронин А.Н. Методики диагностики свойств внимания // Методы психол. диагностики. Вып. 1. М., 1993.
10. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка. // Воображение и его развитие в детском возрасте.
11. Выготский Л.С. Психология искусства/Под ред. М.Г.Ярошевского.-М.:Педагогика,2000.-344 с.
12. Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания // Избр. психол. произв. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1975.
13. Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование. Л., 1982.
14. Гальперин П.Я. К проблеме внимания // Докл. АПН РСФСР. 1968. № 3. С. 33-38.
15. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. М., 1974.
16. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М., 1972.
17. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Просвещение, 1986.
18. Джемс У. Научные основы психологии. М.: 1995.
19. Дормашев Ю.Б. ,Романов В.Я. Психология внимания.-2-е изд., перераб. и исправ.-М.:Тривола, Московский психолого-соц. ин-т,1999.-336с.
20. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. - М., 1975.
21. Запорожец А.В. Игра и развитие ребенка // Психология и педагогика игры дошкольника (материалы симпозиума) / Под ред. А.В.Запорожца, А.П.Усовой. - М.: Просвещение, 1968 -350с., с. 5- 10...