Влияние коррекционно-образовательного учреждения на воспитание ребенка в семье

Введение

Еще с "советских"времен уделялось большое внимание коррекционному образованию, вспомогательные школы вели работу по воспитанию детей с нарушением в развитии.
Коррекционные образовательные учреждения и на сегодняшний день являются важнейшим звеном в структуре воспитательных и образовательных учреждениях РФ. Коррекционная педагогика исходит из необходимости оказания воспитательного воздействия на ребенка, а также на родителей аномальных детей, с целью - помочь в воспитании в семье.
Развитие в нашей стране гуманистических тенденций обусловило "скачок"в развитии специальной педагогики в общем, и коррекционной педагогики, как одной из ее отраслей. И тем самым, еще более актуальным стал вопрос влияния на ребенка с недостатками развития через семью - опосредованно, не низводя ребенка до уровня "объекта"воздействия.
Для успешной коррекции воспитательного влияния семья должна стать на гуманистические позиции педагогического просвещения. Координационная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию детей должна осуществляться в разнообразных организационных формах, и задача коррекционной педагогики выявить эти формы и методы.
Исследованиями в области влияния коррекционной школы на семейное воспитание занимаются такие ученые, как И.П Подласый, В.Г. Максимов, Т.И. Пороцкая и многие другие [38], [36], [39]. Нельзя не отметить и А.С. Макаренко, который внес большой вклад в изучение семейного воспитания.
В дипломной работе поставлена цель - выявить роль коррекционно-образовательных учреждений в осуществлении воспитательной работы в семье.
Объект исследования - воспитательная работа в семье.
Предмет исследования - определение места коррекционной школы в осуществлении воспитательной работы в семье.
В исследовании выдвигается следующая гипотеза - целенаправленная работа с родителями по педагогическому просвещению, повышение их педагогической культуры окажет благотворительное влияние на воспитание ребенка в семье.
Задачи исследования:
Анализ теоретических...

Список изученной литературы:
1. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. - Свердловск, 1986.
2. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1986.
3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания // Избр. психолог, труды. - М., 1980.-Т. 1, 11.
4. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. - Ростов н/Д, 1972.
5. Базарный В.Ф. Нервно-психическое утомление учащихся в традиционной школьной среде. - Сергиев Посад, 1995-1996. - Части I-VI.
6. Бардин КВ. Как научить детей учиться. М., 1987.
7. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. - М., 1993.
8. Блонский П.П. Трудные школьники. - М., 1930.
9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.
10. Борьба с детской беспризорностью / Под ред. Я.А. Перль, А.А. Любимова. М.; Л., 1972.
11. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М., 1988.
12. Винокуров Л.Н. Учителю о психическом здоровье школьника. - Кострома, 1993.
13. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. - М., 1973.
14. Выготский Л. С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства // Собр. соч.: В 6 т. - М., 1984. - Т. 5.
15. Гурееич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. - М., 1988.
16. Демор Ж. Ненормальные дети, воспитание их дома и в школе. М., 1909.
17. Дети с отклонениями в поведении. - М., 1968.
18. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. - М., 1997.
19. Ежегодный государственный доклад "О положении детей в Российской Федерации. 1997" / Под ред. Г.Н.Кареловой. - М., 1998.
20. ЕникееваДД. Пограничные состояния у детей и подростков. - М., 1998.
21. Здоровье, развитие, личность / Под ред. Г.Н.Сердюковской, Д.Н.Крылова, У.Кляйнпетер. - М., 1990.
22. Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. - Л., 1982.
23. Казначеев В.Н. Современные аспекты адаптации. - Новосибирск, 1980.
24. Калмыкова З.И. Проблема преодоления неуспеваемости глазами психолога. - М., 1982.
25. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. - М., 2000.
26. КащерщВ.П.,...