Экспериментальное изучение особенностей развития тонких движений рук и их влияние на улучшение качества звуковой стороны речи у детей дошкольного возраста

Развитие психики ребенка в значительной степени связано с его игровой деятельностью, которая у ребенка подчинена общим правилам
развития движений: от простых способов подражания движениям взрослому до сложных сюжетно-ролевых вариантов игр. Онтогенез развития
игровой деятельности у детей, говорит о том, что в связи с изменениями социально-экономических условий игровая деятельность претерпела
значительные изменения. Еще 10-15 лет назад дети достаточно много играли в подвижные игры, в которых совершенствовалась не только
координация ребенка, его моторика, но и развивалась временно-пространственная ориентация. В настоящее время можно говорить о
превалировании игр статического характера - это конструирование, лото, пазлы, компьютер и другие электронные игры. При этом
двигательная сфера ребенка остается недостаточно востребованной, что сказывается в недостаточной сформированности двигательно-
моторных и координаторных функций ребенка.
На развитие речи ребенка, не только устной, но и письменной, оказывает влияние уровень развития общей и мелкой моторики.
Так, на основе проведенных опытов была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то
и речевое развитие ребенка находится в пределах нормы, если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие,
хотя общая моторика при этом может быть нормальной. Следовательно, формирование речевых областей совершается под влиянием
кинестетических импульсов от пальцев рук.
Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению. Обычно ребенок,
имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно хорошо развиты память, мышление,
внимание, связная речь. Письмо – это сложный навык, исключающий выполнение тонких координированных движений руки.
Плохая моторика пальцев рук дает низкие результаты при выполнении различных заданий, как-то:...

Итак, у детей при ряде речевых нарушений отмечается выраженная в разной степени моторная недостаточность, а также отклонения в
движении пальцев рук, так как движения пальцев рук тесно связаны с речевой функцией. В связи с этим в системе обучения и воспитания
предусматриваются соответствующие воспитательно-коррекционные мероприятия (Н.С. Журова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева, Н.И.
Кузьмина, М.М. Кольцова).
Сотрудники Института физиологии детей и подростков АПН установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости
от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Учеными был сделан вывод о том, что если развитие движений пальцев
отстает, то задерживается речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть в пределах нормы. Из этого следует, что
необходимо особо стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук, так как формирование речевых зон в
коре головного мозга совершенствуется под влиянием кинестетических импульсов.
Тренировку пальцев рук можно начинать в возрасте 6-7 месяцев (массаж каждого пальца, разминание, поглаживание). Далее вводятся
активные упражнения пальцев рук, учитывая возрастные особенности: катание шариков, ощупывание и угадывание игрушки, игры с
пальцами с речевым сопровождением и другие. Выполняя пальцами различные упражнения, можно достичь адекватного уровня развития
мелкой моторики рук, который не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит
возбуждение в центрах речи), но и подготавливает ребенка к рисованию и обучению грамоте.
В заключении можно сказать, что любая двигательная активность ребенка совершенствует не только навыки данной области, но и
оказывает положительное влияние на все его способности.
Таким образом, наша гипотеза о том, что с помощью развития мелкой моторики можно корректировать речевые нарушения детей
подтвердилась.