Дидактические игры как средство развития внимания детей младшего школьного возраста

В настоящее время стали актуальными проблемы развития внимания и проведения психо-коррекционной работы с детьми,
имеющими нарушения внимания. Однако рекомендации для практических психологов и педагогов по данным вопросам относятся в основном
к начальной школе и не освещают опыт организации работы с детьми дошкольного возраста, хотя на сегодняшний день для дальнейшего
успешного обучения необходимо ранее выявление и коррекция нарушений внимания уже у детей старшего дошкольного возраста.
Внимание всегда есть сосредоточенность на чем либо. В выделении одного объекта из массы других проявляется так называемая
избирательность внимания: интерес к одному есть одновременное невнимание к другому. Внимание само по себе не является особым
познавательным процессом. Оно присуще любому познавательному процессу (восприятию, мышлению, памяти) и выступает как способность
к организации этого процесса.
Внимание ребенка в начале дошкольного возраста отражает его интерес к окружающим предметам и выполняемым с ними
действиям. Ребенок сосредоточен до тех пор, пока интерес не угасает. Появление нового предмета тотчас же вызывает переключение
внимания на него. Поэтому дети редко длительное время занимаются одним и тем же делом.
На протяжении дошкольного возраста в связи с усложнением деятельности детей и их передвижением в общем умственном
развитии внимание приобретает большие сосредоточенность и устойчивость. Так, если младшие дошкольники могут играть в одну и ту же
30-40 мин., то к пяти-шести годам длительность игры возрастает до двух часов. Это объясняется тем, что в игре шестилеток отражаются
более сложные действия и взаимоотношения людей и интерес к ней поддерживается постоянным введением новых ситуаций. Возрастает
устойчивость внимания детей и при рассматривании картинок, слушании рассказа и сказок.
Так, длительность рассматривания картинки увеличивается к концу дошкольного возраста примерно в два раза, ребенок шести лет
лучше...

Внимание - один из главных психологических процессов, от характеристики которого зависит оценка познавательной готовности
ребенка к обучению в школе. Многие проблемы, возникающие в учении, особенно в начальный его период, непосредственно связаны с
недостатками в развитии внимания.
Под устойчивостью внимания понимается его способность сохраняться на одном и том же достаточно высоком уровне в
течение длительного периода времени. Распределение внимания понимается как такая его характеристика, которая позволяет
одновременно держать в сфере внимания много разных объектов и воспринимать их с примерно одинаковым вниманием. Та же
характеристика внимания относится к способности удерживать в сфере внимания большое пространство или значительную часть площади
некоторого объекта. Переключение внимания рассматривается как такое его свойство, которое позволяет человеку переключать
внимание с одного объекта на другой, отвлекаться от первого и сосредотачиваться на втором. Объем внимания – это количество
объектов, которые могут одновременно находиться в сфере внимания человека.
Дети, начинающие обучаться в школе, чаще всего страдают от рассеянности или неразвитости своего внимания. Развивать и
совершенствовать внимание столь же важно, как и учить письму, счету, чтению. Внимание выражается в точном выполнении связанных с
ним действий. Образы, получаемые при внимательном восприятии, отличаются ясностью и отчетливостью. При наличии внимания
мыслительные процессы протекают быстрее и правильнее, движения выполняются более аккуратно и четко.
Внимание дошкольника отражает его интересы по отношению к окружающим предметам и выполняемым с ними действиями.
Ребенок сосредоточен на предмете или действии только до тех пор, пока не угасает его интерес к этому предмету или действию. Появление
нового предмета вызывает переключение внимания, поэтому дети редко длительное время занимаются одним и тем же.
Итак, условием возникновения...