Исследование влияния волшебных сказок на воображение и словесно-логическое мышление младших школьников

Организация детской деятельности так или иначе связанная с восприятием художественной литературы и устного народного творчества,
способствует развитию у детей мышления, речи, воображения и чувственной сферы, остается и на сегодняшний день актуальным вопросом,
требующим дальнейшего изучения.
Сказочный мир замечательно приспособлен для таких игр. Само творение сказки, ее композиция, яркое противопоставление добра и зла,
фантастические и очень определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, причинно-
следственные связи явлений, доступные пониманию дошкольника, результаты разных поступков — все это делает сказку особенно
интересной и волнующей для детей.
Сказка в определенной степени удовлетворяет три естественные психологические потребности ребенка:
1) Потребность в автономности. В каждой сказке герой действует самостоятельно на протяжении всего пути, делает выбор, принимает
решения, полагаясь только на самого себя, на свои собственные силы.
2) Потребность в компетентности (всемогуществе). Герой оказывается способным преодолеть самые невероятные препятствия и, как
правило, оказывается победителем, достигает успеха, хотя может терпеть временные неудачи.
3) Потребность в активности. Герой всегда активен, находится в действии: куда-то идет, кого-то встречает, кому-то помогает, что-то
добывает, с кем-то борется, от кого-то убегает и т. д. Иногда вначале поведение героя не является активным, толчок к активности
провоцируется извне, порождается другими персонажами.
Результатом удовлетворения этих потребностей является формирование таких качеств личности, как
1) автономность, которая выражается в стремлении проявить свое личное мнение, позицию или взгляды;
2) активность, которая предполагает способность владеть инициативой в общении, умение организовать внимание партнеров,
стимулировать их коммуникативность, управлять процессом общения, эмоционально откликнуться на состояние партнеров,
способность к...

Ознакомление детей с литературой способствует формированию не только речевых знаний, но и развитию нравственности. Сказка как
никакой другой вид художественного слова решает эти задачи. Она близка детям эмоционально, поэтому восприятие сказки способствует
развитию тех качеств, которые не способно решить ни одно другое произведение.
Проведенное исследование показало, что чтение, проведение бесед, пересказывание и сочинение сказок незаменимы при условии, что они
содействуют повышению не только речевой, но и познавательной, и художественной деятельности детей.
По тому, как ребенок строит свое высказывание, насколько связно, интересно, живо умеет рассказывать и сочинять, можно судить об
уровне его речевого развития, о владении богатством родного языка и одновременно об уровне его умственного, эстетического и
эмоционального развития.
Воспитание средствами сказки представляет собой сложный педагогический процесс, в котором выполнение разных соподчиненных между
собой задач воспитания и обучения ведет к единой цели – всестороннему развитию личности ребенка, обогащению его духовного мира.
Чтобы ребенок полностью прожил, прочувствовав сказку, нужно, чтобы она была отражена во всех видах деятельности ребенка, чтобы он
жил в ней какое-то время. Используя сказочные сюжеты, сказочные мотивации в разных видах деятельности, можно успешно развивать
творческий потенциал детей младшего школьного возраста.