Общая характеристика дизартрии

Одним из условий для правильного формирования звукопроизношения является достаточное развитие речевой моторики. Чтобы правильно
произносить звуки речи, ребенок должен уметь воспроизводить необходимые артикуляторные уклады, включающие сложный комплекс
движений.
На первых годах жизни ребенка у него еще недостаточно окрепший голосовой аппарат, речевой выдох очень слабый, в результате чего
голос недостаточно громкий. Возможны замены звонких согласных глухими (“пам-пам” вместо бам-бам). (2, стр. 54)
На третьем году жизни ребенка, хотя подвижность артикуляционного аппарата (мышц языка, губ, нижней челюсти) значительно повышается,
его произношение все еще далеко от нормы. Артикуляционные затруднения продолжают тормозить усвоение звуков. Имея уже достаточно
развитое фонематическое восприятие (дети почти не смешивают слова, близкие по звучанию, порой отличающиеся только одним звуком
коса – коза, лук – люк, мышка - мишка), малыши пытаются “подогнать” свое произношение к общепринятому. Но это не всегда удается и
ребенок заменяет недостающие звуки другими, более легкими для произношения, например: р и л – й или ль, шипящие (ш, щ, ж, ч) и твердые
свистящие – мягкими свистящими (с на сь, з на зь). При стечении двух или трех согласных нередко выпадают даже те звуки, которые легко
произносятся в простых одно-, двухсложных словах.
Постепенно у детей значительно улучшается звукопроизношение: полностью исчезает смягченное произнесение согласных, редко
наблюдается пропуск звуков и слогов. Большинство детей к пяти годам усваивают и правильно произносят шипящие звуки, звуки л, рь, р,
отчетливо произносят многосложные слова, точно сохраняя слоговую структуру. Дети иногда испытывают трудности в произношении
звуков, особенно в тех словах, которые насыщены свистящими и шипящими согласными одновременно, звуками л и р (старушка,
лаборатория). Это объясняется тем, что у детей не закреплены некоторые звуки или они нечетко дифференцируют их на слух и в...

Логопедическое воздействие при дизартрии направлено на разработку органов артикуляции. Оно включает:
массаж органов артикуляции;
Вводятся элементы массажа: разминание губ; их пощипывание; похлопывание; вибрация;
Для выработки дифференцированных движений языка, предлагается массаж. Он включает четыре вида движений: поглаживание;
растирание; разминание; вибрацию.
Массаж выполняется чистыми, теплыми руками, предварительно захватив язык марлевыми салфетками. Так как слюноотделение
дизартриков обильное, то салфетки меняются часто, по мере увлажнения. Длительность массажа 5 – 7 минут. Курс 10 – 14 дней.
Затем перерыв и по мере необходимости курс повторяют.
Виды движений:
продольное поперечное кругообразное поглаживание;
кругообразное спиралевидное растирание;
продольное кругообразное надавливание разминание;
ударная прерывистая или непрерывистая вибрация;
При этом нужно учитывать, что сторона, куда отклоняется язык - спастичная. Её нужно поглаживать, растирать и вибрировать
несильно. Другая же сторона – вялая. Для её массажа используются более сильные надавливания, разминания, вибрация, щипки. Для
точных, дифференцированных движений кончика языка, используется его легкое зажатие между зубами и покусывание. (3, стр. 81)
Хорошо проводить сеансы массажа не только руками, но и используя механические приспособления. Например: зубную щетку,
шпатель.
2) артикуляционную гимнастику;
Работа по развитию основных движений органов артикуляционного аппарата проводится в форме артикуляционной гимнастики. Цель
артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата,
необходимых для правильного произношения звуков.
3) исправление речевого дыхания и голоса;
При коррекции дизартрии в практике, как правило, используется регуляция речевого дыхания, как один из ведущих приемов...