Развитие материнства

В последнее время в нашей стране наблюдается тенденция к такому социальному явлению, как отказ матери от ребенка. Исследователи
указывают на ряд факторов, предполагающие к этому. Одним из малоизученных аспектов проблемы является обнаруженный в начале века
феномен искаженного восприятия матерью своего нежеланного ребенка. В следующем это наблюдалось у женщины с послеродовой
депрессией.
Ученые предполагают, что эти изменения связаны с эмоциональным состоянием женщины, которая переживает резкое расхождение между
реальным и идеальным ребенком, о котором она мечтала во время беременности. При этом она воспринимает его, как обманувшего ее
надежды, источник принуждения и страдания.
Исследователи считают, что к таким искажениям особенно предрасположены одинокие матери с их повышенной тревожностью, потребностью
в благодарности, с неосознанным чувством вины. Они проецируют на ребенка свои худшие качества. Для них он воплощает в себе зло,
которое они испытывали, все, в чем они себе отказывают.
По мнению исследователей одной из причин девиантного материнства является неблагоприятный детский коммуникативный опыт. Будущая
«отказница» отвергалась матерью с детства, что привело к нарушению формирования нормального материнского поведения необходимо
сравнение с собственной матерью.
Кроме того, нельзя не отметить возрастающую в последнее время проблему ранней подростковой беременности. Данные
немногочисленных исследований, свидетельствуют об искаженном формировании материнской сферы, несформированной мотивации
материнства и несерьезном, детском отношении к беременности у девушек подростков ожидающих ребенка.
Цель данной работы состоит в том, что рассмотреть как осуществляется социальная работа по предупреждению проблем девиантного
материнства. Для достижения обозначенной цели ставятся следующие задачи:
дать понятие девиантного материнства,
найти его причины,
исследовать психологические и социальные моменты девиантного материнства
определить...

В современных исследованиях материнство как психосоциальный феномен изучается в двух основных направлениях: как обеспечение
развития ребенка и как часть личностной сферы женщины.
Формирование и функционирование родительства нуждается в психологическом сопровождении, содержание которого имеет свою
специфику.
Сопоставляя две основные модели психологической работы с семьей, сложившиеся в российской практике (модель поддержки и модель
сопровождения), необходимо отметить следующее.
Во-первых, их противопоставление в реальной деятельности практического психолога приводит к гипертрофированию то каузального, то
симптоматического подхода в работе с семьей.
Во-вторых, по сути, они являются двумя сторонами одной и той же медали. Их нужно рассматривать как закономерно взаимосвязанные
модели психологической службы, потому что их приоритеты определяются едиными законами развития психики человека.
В-третьих, сходство состоит в том, что предполагаемым конечным результатом работы в рамках обеих моделей является полноценное
психическое развитие и успешность воспитательно-образовательного процесса в учреждении и в семье. Они обе могут работать по заказам
и проектировать свою деятельность по собственной инициативе; основными субъектами взаимодействия в обеих моделях являются дети,
педагоги, родители, администрация.
В-четвертых, их принципиальное различие концентрируется в области средств, путей, приоритетов, доминирования, пропорции одних и тех
же составляющих профессиональной деятельности психолога. И та, и другая модель нацелены на успешность и полноценность развития и
педагогического процесса. Но одна за счет помощи, за счет работы со свершившимся неблагополучием, а другая — за счет создания
условий, предотвращающих неблагополучие.
В итоге следует подчеркнуть, модель сопровождения, ее методология представляет собой этап перспективного развития психологической
службы образования. Модель поддержки – это актуальное решение злободневных проблем...