Организация взаимодействия учащихся на уроках иностранного языка

Необходимость постоянного совершенствования системы и практики образования обусловлена социальными переменами, происходящими
в обществе. Вопросы повышения качества обученности и уровня воспитанности личности учащегося были и остаются приоритетными в
современной методике преподавания иностранного языка.
Реформирование школьного образования и внедрение новых педагогических технологий в практику обучения следует рассматривать как
важнейшее условие интеллектуального, творческого и нравственного развития учащегося. Именно развитие становится ключевым словом
педагогического процесса, сущностным, глубинным понятием обучения.
Иностранный язык, как учебный предмет, обладает большими возможностями для создания условий культурного и личностного становления
школьников. Социальный заказ общества в области обучения иностранного языка выдвигает задачу развития личности учащихся, усиления
гуманистического содержания обучения, более полной реализации воспитательного, образовательного и развивающего потенциала учебного
предмета применительно к индивидуальности каждого ученика. Поэтому не случайно, что основной целью обучения иностранному языку на
современном этапе развития образования является личность учащегося, способная и желающая участвовать в межкультурной
коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой деятельности.
Задача, стоящая перед школой, заключается в первую очередь во внедрении и эффективном использовании новых педагогических
технологий. Переход на прогрессивные позиции означает для методистов-практиков создание новых типологий упражнений и заданий,
необходимых для реализации учебных действий.
В школе особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, повышают
авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьников за результаты учебного труда. Эти задачи можно успешно решать через
технологию игровых форм обучения....

Российское общество находится на переломном этапе своего развития. Он характеризуется переоценкой ценностей, критикой и
преодолением того, что мешает дальнейшему движению вперед.
Высшим гуманистическим смыслом социального развития становится утверждение отношения к человеку как высшей ценности бытия,
создание условий для свободного развития каждого человека.
Гуманизация образования предполагает единство общекультурного, социально-нравственного и профессионального развития личности.
Данный социально- педагогический принцип требует пересмотра целей, содержания и технологии образования.
Современная философия образования, провозглашение приоритета личности учащегося в образовательном процессе ведут к творческой
работе учителей в сотрудничестве с учащимися.
Несомненно, насущные проблемы современной школы способен решить знающий учитель, обладающий научно-теоретическим стилем
мышления, умеющий анализировать педагогические явления с позиции взаимодействия с учащимся, умеющий ставить обоснованные цели,
отбирать эффективные средства их реализации, адекватно оценивать результативность собственной деятельности и своевременно
вносить коррекцию, что является актуальной задачей педагогической теории и практики.
В данной работе нами были сформулированы задачи, которые в процессе ее написания были решены.
Нами была рассмотрена специфика учебного предмета «иностранный язык», формы взаимодействия учащихся на уроках иностранного
языка. Нами были проанализированы современные УМК с точки зрения организации взаимодействия учащихся, а также приведены примеры
занятий по этим УМК.
Также нами сформулированы рекомендации по организации взаимодействия учащихся на уроках иностранного языка.
В обычном случае на уроках иностранного языка сотрудничество детей проявляется в основном при обучении диалогической речи. И даже в
этих ситуациях диалога на уроке можно наблюдать картину, когда, обращаясь к партнёру по диалогу, ученик смотрит на учителя и
фактически...