Основы развития мышления и интеллекта

Деятельность можно определить как специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование
окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования. В деятельности человек создает предметы материальной и духовной
культуры, преобразует свои способности, сохраняет и совершенствует природу, строит общество, создает то, что без его активности не
существовало в природе. Творческий характер человеческой деятельности проявляется в том, что благодаря ей он выходит за пределы своей
природной ограниченности, т.е. превосходит свои же генотипически обусловленные возможности.
Вследствие продуктивного, творческого характера своей деятельности человек создал знаковые системы, орудия воздействия на себя
и природу. Пользуясь этими орудиями, он построил современное общество, города, машины, с их помощью произвел на свет новые предметы
потребления, материальную и духовную культуру и в конечном счете преобразовал самого себя. Исторический прогресс, имевший место за
последние несколько десятков тысяч лет, обязан своим происхождением именно деятельности, а не совершенствованию биологической природы
людей.
Учение выступает как вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков. Учение может
быть организованным и осуществляться в специальных образовательных учреждениях. Оно может быть неорганизованным и происходить
попутно, в других видах деятельности как их побочный, дополнительный результат. У взрослых людей учение может приобретать характер
самообразования. Особенности учебной деятельности состоят в том, что она прямо служит средством психологического развития индивида.
К моменту поступления детей в школу существенно возрастают их индивидуальные различия по уровню психологического развития. Эти
различия, прежде всего, проявляются в том, что дети отличаются друг от друга по интеллектуальному, моральному, межперсональному развитию.
То же самое касается и более старших...

Проделанная работа позволяет сделать следующие выводы.
Мышление — это активное, целенаправленное, опосредованное и обобщенное отражение окружающей действительности в сознании
человека. Мыслительная деятельность побуждается мотивами, которые являются не только условиями ее развертывания, но и факторами,
влияющими на продуктивность.
Под интеллектом понимается совокупность самых общих умственных способностей, обеспечивающих успех в решении разнообразных
задач. Для измерения интеллекта наибольшей популярностью пользуется «коэффициент интеллектуальности» (IQ), который позволяет
соотнести уровень интеллектуальных возможностей индивида со средними показателями своей возрастной и профессиональной категории.
Важное значение имеет влияние интеллекта на результативность учебной деятельности. Учебная деятельность отличается от всех
остальных одной очень важной особенностью - она прямо служит средством психологического развития индивида.
Учебная деятельность — это деятельность, в которой усвоение знаний выступает как основная цель и главный результат. При
поступлении ребенка в школу учебная деятельность еще не сформирована; он должен научиться учиться. В освоении детьми учебной
деятельности заключается одна из основных задач начального обучения в школе.
Формирование учебной деятельности младших школьников тесно связано с содержанием и способами обучения. Учебная
деятельность — это деятельность, имеющая своим содержанием овладение обобщенными способами действий в сфере теоретических
знаний. Такая деятельность должна иметь адекватные побудители; ими могут быть только мотивы приобретения обобщенных способов
действия, собственного роста и самосовершенствования.
Успешность учебы младшего школьника во многом зависит от того, насколько развит у него внутренний план действий, то есть от
того, насколько успешно умеет он действовать в уме, планировать свои действия, строить их программу.
Развитие интеллектуальной сферы подростка...