Использование стихотворений при обучении немецкому языку.

Нельзя не заметить, что в последние годы дети с большим интересом и мотивированностью изучают иностранный язык в школе.
Однако, изучение языка требует нелегкой систематической работы, тем более что многие ученики живут вне языковой среды и не имеют
возможности общаться с носителями языка.
Наиболее сложным в овладении языком является изучение грамматики. Система времен английского языка и другие
грамматические явления отличаются от родного языка, а иногда и не имеют аналогов в нем. Поэтому часто дети считают грамматику
неинтересной, скучной. Стоит ли уделять ей столь пристальное внимание? Ведь общаться на языке можно и не владея грамматикой, т.е. с
ошибками. Но с другой стороны, школьникам приходится писать тесты, сдавать экзамены по английскому языку. Не зная грамматики, они не
могут выдержать эти испытания.
Чтобы сделать этот процесс более занимательным и эффективным, можно использовать различные материалы и упражнения.
Например, рифмовки. Они играют важную роль в обучении грамматике. Нужно, чтобы они были связаны с темой урока и часто повторялись в
течение учебного года.
Цель данной работы – рассмотреть возможности использования стихотворений при обучении немецкому языку.
Задачи:
рассмотреть сущность стихотворений;
изучить методику работы со стихотворениями на уроках немецкого языка.

Итак, одной из эффективных форм тренировки учащихся в усвоении слова является работа над стихотворением, которая дает
возможность учащимся учиться произносить слово, не только изолировано, но и словосочетаниях и предложениях. В процессе изучения
стихов у младших школьников развивается умение владеть собой, быстрота реакции на слово, фонематический слух. У ребят формируется
воображение и символическая функция сознания, которые позволяют им переносить функции одних конструкций на другие, возникает
ориентация в собственных чувствах, формируются навыки их культурного выражения. Количество изучаемых стихотворений и их характер
зависят от трудности изучаемых слов, от состава учащихся, их общего и языкового развития, а также условий, в которых протекает
обучение.
Стихотворный текст может содержать фактологическую информацию (кто? где? когда?), эмоциональные переживания, чувства,
нести воспитательную нагрузку. Он должен быть построен на изученном материале. Ограниченное время урока не позволяет использовать
стихотворные тексты большого объема. Произведения немецких авторов, как правило, включают лексико-грамматические конструкции,
требующие дополнительных разъяснений учителя. А короткие рифмовки, загадки, стихотворения, адаптированные к определенному уровню
знаний школьников могут стать интересной частью открытого урока или внеклассного мероприятия. Кроме того, задания, связанные с
использованием стихотворных текстов, мобилизуют внимание учеников, побуждают интерес к учебе.