Социальная работа в образовательной сфере

В современном обществе уже стало фактом общественного сознания признание высокой конструктивной роли педагогической теории и
практики в развитии и преобразовании общества. Опыт ХХ столетия является подтверждением положения, которое сформулировал педагог Я.
Корчак: «Реформировать мир - значит реформировать воспитание человека».
Как показывает история общества в целом, и история педагогики в частности, обучающе-воспитательная деятельность внутренне присуща
жизни людей, и без нее существование и развитие общества невозможно. Содержание педагогической теории и практики, в конечном счете,
определяется обществом, потребностями, интересами, как общественных групп населения, так и отдельных людей. По мере развития
общества, накопления знаний и социо-культурного опыта человечества возрастает роль педагогики. Возникнув как практика подготовки детей
к взрослой жизни, современная педагогика выступает как комплексно-интегративная область знания и деятельности, объектом которой
является уже все общество в целом, отдельный человек с момента зачатия и до последних дней жизни.
В педагогике как системе происходят изменения, связанные с продолжением вычленения частнопедагогических теорий и практик. Возможно,
это происходит потому, что в последнее время говорят не только о дошкольной и школьной педагогике, но и об эмбриональной педагогике,
рассматривающей педагогические проблемы выращивания ребенка до появления на свет, о ювеногогике как теории и практике воспитания
молодежи, об андрогогике, изучающей вопросы образования взрослых, о геронтогогике - педагогических проблемах пожилых людей, о
педагогической антропологии. Интерес к этим дисциплинам возрастает по двум причинам. Во-первых, открылись более широкие возможности
для дифференцирования процессов воспитания и обучения, а значит, появилась потребность точнее учитывать биологическую, социальную,
духовную и интеллектуальную природу человека.
Во-вторых, возрастает роль социального воспитания, смысл...

Социальная работа в своих различных формах обращена к многостороннему, комплексному взаимодействию людей. Её миссия
заключается в том, чтобы дать возможность всем людям использовать полностью свой потенциал, обогатить свою жизнь и предотвратить
её разрушение. Профессиональная социальная работа сосредоточена на решении проблемы и изменениях. Социальные работники являются
носителями изменений, как в обществе, так и в жизни отдельного человека, семьи, общины Социальная работа - это взаимосвязанная
система ценностей, теории и практики.
Социальная работа сформировалась на идеалах гуманизма и демократии, и эти ценности являются базовыми в отношении
равенства, значимости и достоинства всех людей. С момента зарождения социальной работы в течение ста лет практика её сосредоточена
на удовлетворении человеческих нужд и развитии потенциала человека.
Последнее десятилетие в ряде стран мира отмечено возрастающим вниманием ученых и практиков к программам, стимулирующим
подростков и молодежь самостоятельно принимать решение и отвечать за его последствия, независимо мыслить и последовательно
действовать в направлении достижения поставленной цели. Постановка этой проблемы Э.Эриксоном в его работе «Детство и общество»
уже в 1951 году привлекла внимание психологов, социальных работников, социологов, философов, педагогов. В России тема независимой
жизни становится особенно актуальной в 90-е годы в условиях нестабильности на всех уровнях социальных отношений и в связи с
повышением внимания к человеческой индивидуальности, развитием социального государства. Размышляя об особенностях социализации в
подростковом возрасте и необходимости помогать ребенку, сохранив определенную «детскость», живость восприятия, и при этом как
можно быстрее приобрести навыки взрослости – независимости, ответственности, инициативности, Эриксон так определяет становление
личности подростка: «Инициативность добавляет к автономности качества предприимчивости, планирования и...