Исследование процесса общения детей подросткового возраста

При рассмотрении образа жизни человека, как и образа жизни различных высших животных, исследователи – психологи выделяют две стороны:
контакты с природой и живыми существами (человек познает и преобразовывает окружающий мир) – это входит в первую часть деятельности;
и контакты, ведущие к взаимодействию живых существ друг с другом для обмена информацией – этот тип внутривидовых и межвидовых
контактов называют общением.
Актуальность выбранной темы исследования обусловлена тем, что общение свойственно всем высшим живым существам, но на уровне
человека оно приобретает самые совершенные формы; оно становится осознанным и сопровождается речью.
Настоящая курсовая работа посвящена изложению и рассмотрению особенностей процесса общения, а также вопросам их практического
применения на примере общения подростков.
Итак, цель данной работы – исследование процесса общения детей подросткового возраста и вопросов коррекции их коммуникативной сферы.
Объектом исследования в настоящей курсовой работе является психология подросткового общения; предметом исследования – коррекция
проблем в общении между подростками.
В связи с этим задачами курсовой работы являются:
– ввести понятия общения как категории психологии и как вида деятельности;
– охарактеризовать структуру и виды общения, а также проследить процесс развития общения в подростковом возрасте;
– описать подготовку, проведение и результаты констатирующего эксперимента с группой подростков по выявлению проблем в
коммуникативной сфере;
– разработать методику коррекции выявленных проблем;
– описать подготовку, проведение и результаты контрольного эксперимента и сделать выводы о подтверждении или опровержении гипотезы
исследования.
Преследуя идею помощи детям этого возраста быть самими собой и самим строить свою жизнь, автором курсовой работы разработана
программа психолого-педагогического тренинга общения. В связи с этим гипотеза исследования заключается в том проблемы коммуникативной
сферы...

Абрамова Г.С. Практическая психология. – М.: Академический Проект, 2000. – 512 с.
Большаков В.Ю. Психотренинг. – СПб.: Социально-психологический центр, 1996. – 380 с.
Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М., 1989.
Крылов А.А. Психология. – М.: ПРОСПЕКТ, 1999. – 584 с.
Методы эффективной психокоррекции: Хрестоматия. /Сост. Сельченок К.В. – Мн.: Харвест, 1999. – 816 с.
Немов Р.С. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 512 с.
Осипова А.А. Общая Психокоррекция. – М.: Творческий центр, 2000. – 512 с.
Практическая психология в тестах, или Как научиться понимать себя и других. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1997. – 376 с.
Смолкин А.М. Методы активного обучения. – М., 1991.
Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д.: Феникс, 1997. – 736 с.
Тренинг развития жизненных целей. /Под ред. Трошихиной Е.Г. – СПб.: РЕЧЬ, 2001. – 216 с.
Энциклопедия психологических тестов. – М.: ООО «Издательство АСТ», 1997. – 300 с.