Роль психических процессов в успешности обучения

ВВЕДЕНИЕ

Есть основание полагать, что ин¬теллектуальное развитие ребенка при достижении им возраста, охарактеризованного как «юность», продол¬жается. Однако граница между подростковым и юно¬шеским возрастом настолько мала, что более целесо¬образным является объединение подросткового и юношеского возраста в один возрастной период.
Тем не менее, характеризуя развитие психических познавательных процессов в период юности, следует сказать, что в старших классах школы развитие по¬знавательных процессов детей достигает такого уров¬ня, что они оказываются практически готовыми к выполнению всех видов умственной работы взросло¬го человека, включая самые сложные. Познаватель¬ные процессы школьников приобретают такие каче¬ства, которые делают их более совершенными и гиб¬кими, причем развитие средств познания очень часто опережает собственно личностное развитие детей.
Учебная деятельность занимает практически все годы становления личности, начиная с детского сада и кончая обучением в средних и высших профессиональных учебных заведениях. Получение образования является непременным требованием к любой личности, поэтому проблема мотивации обучения является одной из центральных в педагогике и педагогической психологии.
Эффективность учебной деятельности – это достижения в учебе, которых достигает ученик. Эффективность учебной деятельности зависит от разных факторов, одним из таких факторов может быть тип темперамента ученика. Поэтому целью данной курсовой работы будет изучение взаимосвязи между типом темперамента и эффективностью учебной деятельности.
Актуальность исследования: изучения роли психических процессов в успешности обучения является актуальной, так как поможет определить доминирующий психический процесс, влияющий на успешность обучения.
Гипотеза исследования: психические процессы взаимосвязаны с успешностью обучения.
Цель исследования: изучить роль психических процессов в успешности обучения.
Задачи исследования:
• Осуществить теоретический анализ литературы...

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Величковский П.М. Современная когнитивная психология. М., МГУ, 1982.
2. Венгер Л.А. Овладение опосредованным решением познавательных задач и развитие когнитивных способностей у ребенка. //Вопросы психологии. – 1983. - №2.
3. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. //Исследование мышления в советской психологии//. М., 1966.
4. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М.,1999.
5. Годфруа Ж. Что такое психология: в двух томах. Том 1.- М.; 1996.
6. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности: Учеб. пособие / Калинингр. ун-т. - Калининград, 2000. - 572 с.
7. Дружинин В.Н. Психология общих способностей — СПб.: Издательство «Питер», 1999. — 368 с.
8. Дубровина И.В. Психология. – М.,1999.
9. Еникеев М.И. Общая психология: учебник для вузов. - М.,2000.
10. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. – М., 1986. Т. II.
11. Иванова А. Я. Обучаемость как принцип оценки умственного развития детей. М.: Изд. Моск. ун-та, 1976.
12. Калмыкова З.И. Обучаемость и принципы построения методов ее диагностики // В кн.: З.И.Калмыкова (Ред.) Проблемы диагностики умственного развития учащихся. М., 1975.
13. Когнитивная психология. Учебник для вузов./Под ред. В.Н.Дружинина, Д.В. Ушакова. - М.: ПЕР СЭ, 2002. – 480 с.
14. Козубовский В.М. Общая психология: познавательные процессы: Учеб. пособие. В 3 ч. Ч. 2. /В.М. Козубовский. - Мн.: Амалфея, 2004. - 368 с.
15. Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и развитие. СПб.: Питер. 2004. – 480 с.
16. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. М., Педагогика, 1983.
17. Лобанов А.П. Психология когнитивных процессов: Учебное пособие. – Мн.: ОО ЦРТО "Диаль", 2006. – 240 с.
18. Лобанов А.П., Коптева С.И. Актуальные проблемы психологии интеллекта. В 2-х ч. Ч. 1: НЕССИ, Мн., 2000. - 96 с.
19. Маклаков А.Г....