Особенности развития речи ребенка в довербальный период

Процесс становления у детей первой функции речи, т.е. овладения речью как средством общения, в течение первых лет жизни проходит
несколько этапов.
На первом этапе ребенок еще не понимает речи окружающих взрослых и не умеет говорить сам, но здесь постепенно складываются условия,
обеспечивающие овладению речью в последующем. Это довербальный этап. На втором этапе осуществляется переход от полного отсутствия речи
к ее появлению. Ребенок начинает понимать простейшие высказывания взрослых и произносит свои первые активные слова. Это этап
возникновения речи. Третий этап охватывает все последующее время вплоть до 7 лет, когда ребенок овладевает речью и все более совершенно и
разнообразно использует ее для общения с окружающими взрослыми. Это этап развития речевого общения.
Анализ поведения детей раннего возраста показывает - ничто в их жизни и поведении не делает для них необходимым употребление речи; лишь
присутствие взрослого, который постоянно обращается к детям со словесными высказываниями и требует адекватной на них реакции, в том
числе речевой (“Что это?”; “Ответь!”; “Назови!”; “Повтори!”), заставляет ребенка овладевать речью. Следовательно, только в общении с
взрослым перед ребенком встает особая разновидность коммуникативной задачи понять обращенную к нему речь взрослого и произнести
вербальный ответ.
Цель нашей работы – рассмотреть особенности развития речи ребенка в довербальный период.
В ходе выполнения работы решим несколько задач – рассмотрим этапы довербального и вербального развития ребенка и значение общения для
развития речи ребенка.

Довербальный этап охватывает первый год жизни ребенка. Выяснено, что на этом этапе у ребенка формируются две формы общения:
а) Ситуативно-личностное, где содержание потребности детей в общении сводится к нужде во внимании взрослых.
б) Ситуативно-деловое, где содержание потребности детей в общении обогащается новым видом деятельности - предметной манипуляцией.
Овладение речью делает возможным первые шаги ребенка к произвольному поведению - оно начинает управляться не только зримой
ситуацией, но и словами взрослого.
Развитие речевого слуха позволяет ребенку понимать большое количество слов и узнавать названия многих предметов, но усвоение им
пассивной речи и произнесение активных слов в решающей степени зависит от степени общения с взрослым. Чем больше родители
занимаются с детьми, чем больше развивающих игр они используют, а также обращают внимание ребенка на окружающие предметы, подробно
рассказывают о них, тем больше новых слов и названий запоминает ребенок, а, следовательно, развивается его активный словарный запас.