    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Проблема соотношения психического развития и обучения
| контрольные работы, Психология Объем работы: 20 стр. Год сдачи: 2006 Стоимость: 200 руб. Просмотров: 930 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
Введение 3
1. Роль обучения и воспитания в психическом развитии ребенка 5
2. Проблема соотношения психического развития и обучения в современных психологических теориях 8
3. Л.С.Выготский о развивающем обучении и зоне ближайшего развития 11
4. Обучение и сензитивные периоды в развитии психики ребенка. Условия оптимизации обучения 14
Заключение 18
Список литературы 20
1. Роль обучения и воспитания в психическом развитии ребенка 5
2. Проблема соотношения психического развития и обучения в современных психологических теориях 8
3. Л.С.Выготский о развивающем обучении и зоне ближайшего развития 11
4. Обучение и сензитивные периоды в развитии психики ребенка. Условия оптимизации обучения 14
Заключение 18
Список литературы 20
Детская психология исследует, как ребенок становится взрослым человеком, умеющим общаться с другими людьми, трудиться, делать открытия, наслаждаться произведениями искусств.
Ребенок чувствует и мыслит не так, как взрослый человек. Чувства ребенка сильны, но чаще всего нестойки. То, к чему он сегодня привязан, завтра может быть забыто. Ребенок не в состоянии организовать себя на исполнение неинтересной для него работы. Ему недоступны отвлеченные рассуждения взрослого.
Развитие ребенка идет очень быстро: сегодня он непохож на вчерашнего, а завтра не будет похож на сегодняшнего. Вот он едва поднимает головку, через два месяца уже сидит и играет погремушкой, а через несколько месяцев делает первые шаги. Вот он издает нечленораздельные звуки, а через месяц – другой мы слышим детский лепет.
Несмотря на различия в развитии отдельных детей, на их индивидуальные особенности, всегда можно найти то, что объединяет их всех: все дети, в процессе своего развития, проходят определенные этапы.
...
Все названные новообразования формируются вследствие обучения ребенка взрослыми людьми. Этому и будет посвящена данная контрольная работа.
Ребенок чувствует и мыслит не так, как взрослый человек. Чувства ребенка сильны, но чаще всего нестойки. То, к чему он сегодня привязан, завтра может быть забыто. Ребенок не в состоянии организовать себя на исполнение неинтересной для него работы. Ему недоступны отвлеченные рассуждения взрослого.
Развитие ребенка идет очень быстро: сегодня он непохож на вчерашнего, а завтра не будет похож на сегодняшнего. Вот он едва поднимает головку, через два месяца уже сидит и играет погремушкой, а через несколько месяцев делает первые шаги. Вот он издает нечленораздельные звуки, а через месяц – другой мы слышим детский лепет.
Несмотря на различия в развитии отдельных детей, на их индивидуальные особенности, всегда можно найти то, что объединяет их всех: все дети, в процессе своего развития, проходят определенные этапы.
...
Все названные новообразования формируются вследствие обучения ребенка взрослыми людьми. Этому и будет посвящена данная контрольная работа.
1. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. - В кн.: Возрастная и педагогическая психология: Тексты. – М.: Изд. МГУ, 1992. –450 с.
2. Брунер Дж. Исследование развития познавательной деятельности. – М., 1971. – 640 с.
3. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб., 1997. – 156 с.
4. Выготский Л.С. Обучение и развитие в детском возрасте// Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. – М., 1956. – 521 с.
5. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций// Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – Т. 3. – М., 1984. – 540 с.
6. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка. – М., 1985. – 354 с.
7. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М., 1996. – 465 с.
8. Занков Л.В. Обучение и развитие // Занков Л.В. Избранные педагогически труды. – М., 1990. – 424 с.
9. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. – 9-е изд. – СПб.: Питер, 2005. – 940 с.
10. Непомнящая Н.И. Целостно-личностный подход к изучению человека // Вопросы психологии. – 2005. – № 1. – С. 116 – 125.
2. Брунер Дж. Исследование развития познавательной деятельности. – М., 1971. – 640 с.
3. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб., 1997. – 156 с.
4. Выготский Л.С. Обучение и развитие в детском возрасте// Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. – М., 1956. – 521 с.
5. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций// Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – Т. 3. – М., 1984. – 540 с.
6. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка. – М., 1985. – 354 с.
7. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М., 1996. – 465 с.
8. Занков Л.В. Обучение и развитие // Занков Л.В. Избранные педагогически труды. – М., 1990. – 424 с.
9. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. – 9-е изд. – СПб.: Питер, 2005. – 940 с.
10. Непомнящая Н.И. Целостно-личностный подход к изучению человека // Вопросы психологии. – 2005. – № 1. – С. 116 – 125.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.