Психологические возможности школьного предмета для формирования профессионального самоопределения

Проблема профессионального самоопределения носит фундаментальный характер, ибо она затрагивает общую проблему жизненного становления личности [5].
Анализ имеющейся по этой проблеме литературы показывает, что большинство исследований направлено на изучение факторов и условий выбора профессии, а также на сам процесс выбора: изучаются профессиональная направленность личности, склонности, намерения и т.п.
По замечанию Е.А. Климова, вопрос об уточнении выбора профессии время от времени возникает в течение всего активного периода жизни человека. Кроме того, результаты экспериментальных исследований Т.В. Кудрявцева, В.Ю. Шегуровой показывают, что многие выпускники средней школы выбирают профессию случайно, затрудняясь сколько-нибудь обоснованно мотивировать свой выбор [5].
В связи с этим целью данной контрольной работы будет рассмотреть психологические возможности школьного предмета для формирования профессионального самоопределения.

1. Денисова Д.Е., Денисов А.В. Профессиональное самоопределение молодежи: Гендерный аспект // По материалам круглого стола «Женский вопрос накануне XXI века». 27 – 28 апреля 1998. МГУ им. М.В. Ломоносова (в рамках ежегодных Ломоносовских чтений).
2. Климов Е.А. Как выбрать профессию. – М.: Просвещение, 1990.
3. Маркова А.К. Психология профессионализма. – М., 1996.
4. Онищук В.А. Урок в современной школе. – М.: Просвещение, 1981.
5. Прыгин Г.С., Степанский В.И., Фарютин В.П. Влияние особенностей саморегуляции деятельности на профессиональное самоопределение старшеклассников // Вопросы психологии. – 1987. – С. 45 – 51.
6. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: Программа предпрофильной подготовки для 9-х классов. – М., 2005.
7. Укке Ю. В. Диагностика сознательности выбора профессии у японских школьников // Вопросы психологии. – 1990. – № 5. – С.150 – 157.