Исследования влияния творческих способностей отношений на уровень адаптированности детей к школе

Актуальность данной работы заключается в том, что поступление в школу – важный этап взросления, стремление к которому, как справедливо отмечает Ш.А. Амонашвили, изначально заложено в ребенке наряду со стремлением к движению и познанию. Если начало этого этапа не будет видимо отличаться от дошкольного детства, у ребенка неизбежно появится чувство разочарования.
Научная новизна данной работы заключается в неисследованности данной проблемы в современных культурно-экономических условиях
Практическая значимость данной работы заключается в возможности применения результатов исследования в практике воспитания и обучения в сосремеменной средней школе.
Исходя из этого мы говорим, о том, что целью нашей работы является изучение взаимосвязи творческих способностей на процесс социальной адаптации ребенка.
Задачами нашей работы являются:
1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме творческих способностей детей младшего школьного возраста.
2. Изучение и анализ проблемы адаптации детей младшего школьного возраста к школе.
3. Теоретический анализ психолого-педагогический литературы по проблеме влияния творческих способностей на процесс адаптации ребенка к школе.
4. Исследования влияния творческих способностей отношений на уровень адаптированности детей к школе.
Объектом исследования является процесс адаптации к школе детей младшего школьного возраста.
Предметом исследования является взаимосвязь творческих способностей с уровнем социальной адаптацией к школе младших школьников
Гипотезой исследования является утверждение о том, что если творческие способности имеют низкий уровень, то адаптация к школе проходит менее качественно.
В качестве методов исследования мы использовали теоретический анализ литературы тест Торренса и методику диагностики отношений ребенка в группе Т.И. Репиной, статистический анализ.
Выборкой исследования является группа школьников СШ№66. в возрасте 8-9 лет в количестве 20 человек из которых 10 человек мальчики, а...

1. Амельков А. А. Учебная деятельность в структуре межличностного взаимодействия.- Пачатковая школа,1995*12. 65с.
2. Амельков А. А. Психология развития.-Психология,1996*4. 42 с.
3. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: МГУ, 1980. 246 с.
4. Богоявленская Д. Б. Пути к творчеству. — М., 1981
5. Венгер Л.А. Педагогика способностей. — М., 1973.
6. Волков И.П. Много ли в школе талантов. — М., 1989.
7. Вопросы психологии способностей школьников /Под ред. Крутецкого В.А. — М., 1964.
8. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. 3-е изд. — М., 1991.
9. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка // Вопросы психологии, 1966, № 6.
10. Гильбух Ю.З. Умственно одаренный ребенок. Киев, 1993.
11. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. — М., 1991.
12. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. — М., 1993. '
13. Дружинин В.Н., Хазратова Н.В. Экспериментальное исследование формирующего влияния среды на креативность // Психологический журнал, 1994, т. 15, № 4, с. 83–93.
14. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. — М., 1981.
15. Кадыров Б.Р. Способности и склонности: Психофизиоло¬гические исследования. — Ташкент, 1990.
16. Краткий тест творческого мышления. Фигурная форма: Пособие для школьных психологов. — М., 1995.
17. Крутецкий В.А. Психология математических способнос¬тей школьников. — М., 1968.
18. Кулемзина А.В. Детская одаренность: психолого-педагогическое исследование. Томск, 1999.
19. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.П. Ступеньки к твор¬честву. — М., 1987.
20. Обухова Л. Ф., Чурбанова С.М. Развитие дивергентного мышления в детском возрасте. — М., 1995.
21. Одаренные дети / Под ред. Г.В. Бурменской иВ.М. Слуцкого. — М., 1991.
22. Петровский А. В. Способности//Введение в психологию.— М., 1995.
23. Проблемы способностей/Под ред. В.Н. Мясищева. —Л., 1962.
24. Программа «Одаренный ребенок». Осн. положения: Венгер Л.А. и др. — М., 1995.
25. Развитие творческом активности школьников/Под ред....