Теоретический анализ взаимоотношений в семье подростков и интеллекта (интеллектуальное развитие и детско-родительские отношения - исследование взаимосвязи)

Актуальность выбранной нами темы заключается в том, что при анализе логики психического развития, связи этого развития с окружающей средой советские психологи исходят из того, что непосредственно условия жизни не определяют психического развития, поскольку оно зависит от типа взаимоотношений ребенка с его окружением. Специфичное для каждого возрастного этапа отношение внутренних процессов развития и внешних его условий определяет качественно новые психические образования. И именно это сочетание составляет социальную ситуацию развития.
Вот как пишет об этом Л. С. Выготский в работе «Проблема возраста»: «Одна из величайших помех для теоретического и практического изучения детского разви¬тия — неправильное решение проблемы среды и ее роли в динамике возраста, когда среда рассматривается как нечто внешнее по отношению к ребенку, как обстановка развития, как совокупность объективных, безотноситель¬но к ребенку существующих и влияющих на него самим фактом своего существования условий. Нельзя переносить в учение о детском развитии то понимание среды, которое сложилось в биологии применительно к эволюции живот¬ных видов.
В исследованиях советских психологов были выявлены те конкретные социальные обстоятельства, прежде всего изменение места ребенка в обществе, смена его позиции, которые, как говорит А. Н. Леонтьев, характеризуют подростковый период развития. Поиски ответа на вопросы: когда подросток субъективно вступает в новые отношения с миром взрослых, начинает критически воспринимать их систему ценностей? Что формирует такое психологическое новообразование этого возраста как самосознание? — породили различные теоретические концепции подростко¬вого периода развития.
Гипотезой исследования является утверждение о том, что характер детско-родительских отношений влияет на развитие интеллекта в подростковом возрасте.
Объект: связь социальной ситуации развития подростка и его психического развития.

Предметом исследования является взаимосвязь отношений подростка и...

1. Абрамова. Г.С. Возрастная психология. Екатеринбург, 1999. с. 169-189
2. В мире подростка. М., 1980. с12-14, 132-144
3. Кон и.С. Ребенок и общество. М., 1988. с. 11-15
4. Крайг К. Психология развития. СПб., 2000. с358-400
5. Лоренц К. Агрессия. СПб., 1996. с. 66-68
6. Немов Р.С. Психология. В 3т. т3. М., 1995. с 223-224
7. Психология развивающейся личности. ,/ Под ред., А.В. Петровского. М., 1987. с112-121
8. Психология современного подростка. М., 1987. с.23-117
9. Раттер. М. Помощь трудным детям. М., 1987. с134-135
10. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1995. с 74-77
11. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст.М., 1994. с148-167.
12. Учителям и родителям о психологии подростка. / Под ред. Г. Г. Аракелова.М.,1990. с. 112-167
13. Фельдштейн Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989. с 14-54.
14. Флейк-Хобсон К., Робинсон Б., Мир входящему. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. С221-234
15. Фурманов И.А. Детская агрессивность. Мн., 1996 с 100-111
16. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. М., 1986. с. 97-98
17. Эриксон Э. Детство и общество. Обнинск., 1993. с, 16-18