Особенности влияния детско-родительских отношений на способности детей (когнитивные способности и детско-родительские отношения в семье)

В настоящее время в отечественной и зарубежной психологии и педагогике всё большее внимание уделяется проблеме взаимодействия между родителями и взрослеющими детьми, так как именно в ходе этого взаимодействия происходит становление или разрушение личности как ребёнка, так и взрослого.
Американский социолог Л. Фойер писал о том, что история всех до сих пор существовавших обществ была историей борьбы между поколениями. На протяжении многих веков преобладал авторитарный стиль воспитания и последующие поколения с достойной другого применения настойчивостью воспроизводили этот стиль воспитания собственных детей. Середина 20-го века была отмечена выходом книги Б. Спока «Ребёнок и уход за ним», которая разошлась по миру почти в таком же количестве экземпляров, как Библия, где основным принципом воспитания был правозглашён принцип всеобщего снисхождения /4, 602 /. По прошествии полувека выявились слабые стороны такого отношения к ребёнку, но именно тогда началась эпоха нового стиля взаимоотношений родителей и детей, так называемого «помогающего» стиля, который предполагает, что ребёнок лучше знает, что ему надо, а родители только помогают его индивидуальному развитию, способствую раскрытию его индивидуальности.
Современная психология рассматривает детство как полноценный этап жизни человека со своими горестями, радостями, проблемами, а не только как подготовка к некой «подлинной», взрослой жизни. В настоящее время сильны тенденции к эмоциональной и моральной близости с детьми, к взаимопониманию, сопереживанию.
Актуальной становится тема доверия в детско-родительских отношениях. Мировая социальная психология осмысливает явление доверия как базовый элемент взаимодействия на всех уровнях социально-психологических общностей людей. Как отмечает П.Н. Шихирев, 90-е годы 20-го столетия можно считать годами доверия в зарубежной социальной психологии.
Претерпела изменения и социально-психологическая структура современной семьи. Она стала более малодетной, и в полной семье...

1. Абрамова. Г.С. Возрастная психология. Екатеринбург, 1999.
2. Адлер А. Понять природу человека. – СПб.: Гуманитарное агенство. Академический проект, 1997. – 254с.
3. Альманах психологических тестов – М.: КСП, 1996.
4. Бодалев А.А. Психология личности. - М., 1988.
5. В мире подростка. М., 1980.
6. Видинеев Н.В. Природа интеллектуальных способностей человека.- М., 1089.
7. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? – М.: ЧеРо, 2001 – 239с.
8. Димнет Э. Искусство думать / Пер. с англ. - М.: Вече, АСТ,-1996.
9. Донцов Психология коллектива: Методологические проблемы исследования. – М.,1984.
10. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - Спб., 2000.
11. Крайг К. Психология развития. СПб., 2000.
12. Краткий психологический словарь. Составитель Л.А. Карпенко - М., 1985.
13. Курс практической психологии / Сост. Р.Р. Кашанов. – Ижевск, 1995.
14. Леонтьев А.Н. Деятельность и личность // Психология личности. Т. 2. Хрестоматия. - Самара, 1999.
15. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность - М., 1977.
16. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М., 1981.
17. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии - М., 1984.
18. Мерлин В.С., Очерк интегрального исследования личности. - М., 1986.
19. Немов Р.С. Психология. Книга 3. Психодиагностика. - М., 1998
20. Психология развивающейся личности. ,/ Под ред., А.В. Петровского. М., 1987.
21. Психология современного подростка. М., 1987.
22. Раттер. М. Помощь трудным детям. М., 1987.
23. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1995.
24. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст.М., 1994.
25. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - Спб., 1999.
26. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. - Ростов-на-Дону, 2000.
27. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. - Л., 1972.
28. Фельдштейн Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989.
29....