Разработка тренинга управления эмоциональными состояниями

Значение проблемы эмоций едва ли нуждается в обосновании. Какие условия и детерминанты не определяли бы жизнь человека, внутренне, психологически действенными они становятся лишь в том случае, если им удается проникнуть в сферу его эмоциональных отношений, преломиться, и закрепится в ней. Эмоции со всей очевидностью обнаруживают свое влияние на производстве и в семье, в познании и искусстве, в педагогике и клинике, в творчестве и в душевных кризисах человека. Такая универсальная значимость эмоций должна являться надежным залогом, как повышенного интереса к ним, так и сравнительно высокой степени их изученности.
Становление эмоциональной сферы, с которой тесно связано формирование личности – сложный и длительный процесс, характеризующий психическое развитие. Оно протекает под непосредственным воздействием со стороны окружающих, в первую очередь взрослых, воспитывающих ребенка. Без знания особенностей эмоциональной сферы людей, трудно верно реагировать на их поступки.
В связи с возрастающей потребностью в прикладных психологических исследова¬ниях личности проективные методики ста¬ли широко использоваться во многих об¬ластях психологической практики. Однако не всегда их применение оправдано зада¬чами конкретного исследования, а полу¬чаемые результаты интерпретируются в ка¬тегориях, адекватных представлениям о личности, сложившимся в отечественной психологии. Проективные методы исследования личности, вероятно, - одна из наиболее сложных и противоречивых областей психологической психодиагностики. Это касается практически всех аспектов: конструирования проективных тестов, их адаптации, апробирования и применения, обучения квалифицированных специалистов для работы с ними. Устойчивый интерес психологов к проективной диагностике сохраняется уже более полувека. Различные проективные методики широко используются в практике исследования личности во всех областях современной психологии. С их помощью не только получают какие-либо знания о личности. Нередко они служат...

1. Анастази А. Психологическое тестирование. Ч. 1–2. М., 1982.
2. Аннелиз, Ф. Корнер «Теоретическое исследование пределов возможностей проективных методик» из кн. Проективная психология, - М., 2000. – 258с.
3. Бернс Р.С., Кауфман С.Х. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки./ Пер. с англ., Москва: Смысл, 2000. – 146с.
4. Блум Ф., Лайзерсон А., Хорстедтер Л. Мозг, разум и поведение. М.: Мир, 1988.
5. Большой толковый психологический словарь. П-Я., Вече-Аст., Москва, 2000, 592с.
6. Букзайн В. Использование электрической активности кожи в качестве индикатора эмоций. Иностранная психология. 1994. Т. 2. № 2 (4).
7. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. – Спб.: Питер, 2002. – 352с.
8. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. – Киев, Наукова Дулека, 1989.
9. Гильбух Ю.З. Актуальные проблемы валидизации психологических тестов. – «Вопросы психологии», 1978, №5.
10. Грэйс Крайг Психология развития. – СПб.: Издательство «Питер», 2000.
11. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. М.: МГУ, 1989.
12. Денисова З.В. Детский рисунок в физиологической интерпретации. Л., 1974.
13. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. – Спб.: Питер, 2001. – 560с.
14. Изард К.Е. Эмоции человека. М.: 1980.
15. Меньшиков В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. – М.: Изд-во Московского Университета, 1985.
16. Милнер П. Физиологическая психология. М.: Мир, 1973.
17. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М.,1981.
18. Носс И.Н. Психодиагностика. – Москва: Изд-во «КСП+», 1999.
19. Обухова Л.Ф. Возростная психология. М.: Педагогическое общество России. – 1999.
20. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М., 1987.
21. Проективная психология / Пер. с англ. – М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.- 528с.
22. Психологические тесты \ Под ред. А.А. Карелина: в 2 т. – М.:...