Исследование влияния эмпатии на личностные отношения в системе педагогов

На сегодня проблема изучения эмпатии в психологической науке сохраняется и, более того, сохраняется важность разработки проблемы эмпатии как в теоретическом, так и в практическом плане. Разнообразие точек зрения свидетельствует о теоретической неразработанности понятия эмпатии, а также о трудностях экспериментального её изучения, как психологического явления.
По мнению Т.Н. Гавриловой, эмпатия, включающая аспекты эмоциональных состояний, мотивации, поведения, несомненно, является одной из наиболее перспективных проблем современной психологии [2,156]. Эмпатия выступает неотъемлемой частью общения: она входит в одну из его функций (перцептивную). Система отношений (взаимопонимание) выступает предпосылкой развития и проявления эмпатии. Исследователь этой области психологических проблем И.М. Юсупов констатировал, что эмпатия способствует сбалансированности межличностных отношений. Она делает поведение человека социально обусловленным [7].
Взаимопонимание может быть истолковано по-разному: или как понимание целей, мотивов, установок партнёра по взаимодействию, или как принятие, разделение этих целей, мотивов, установок. Однако и в том и в другом случаях большое значение имеет тот факт, как воспринимается партнёр по общению, иными словами, процесс восприятия одним человеком другого выступает как обязательная составная часть общения и условно может быть назван перцептивной стороной общения. Весьма часто восприятие человека человеком обозначают как “социальная перцепция”. В социальной психологии данному понятию придали несколько иной смысл: социальной перцепцией стали называть процесс восприятия так называемых социальных объектов, под которыми подразумевались другие люди, социальные группы, большие социальные общности. В нашем случае целесообразнее говорить не вообще о социальной перцепции, а о межличностной перцепции или межличностном восприятии. В самом общем плане можно сказать, что восприятие другого человека означает восприятие его внешних признаков....

1. Аболин Л.М. Психологические механизмы эмоцио¬нальной устойчивости человека. — Казань: Издательство Казанского университета, 1987. — 261 с.
2. Блонский П.П. Избранные педагогические и психо¬логические сочинения: В 2-х т.т Т.2. —М.: Педагогика, 1979.—240с.
3. Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций. — М.: Издательство Московского университета, 1984. — 200 с.
4. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотива¬ции человека. — М.: Издательство Московского универ¬ситета, 1990. —288 с.
5. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. — М.: Издательство Московского университета, 1976. — 142 с.
7. Выготский Л.С. Мышление и речь/ Собрание соч. в 6т. — М.:Педагогика, 1982. — Т.2.
8. Выготский Л.С. Учение об эмоциях. Историко-психологическое исследование/ Собрание соч. в 6 т. — М.:Пе¬дагогика, 1982. — Т.6
9. Джеймс У.Что такое эмоция? // Психология эмоций. Тек¬сты/Под ред. В.К.Вилюнаса, Ю.Б.Гиппенрейтер. — М.: Изда¬тельство Московского университета, 1984. — С. 83 — 92.
Ю.Изард К.Е. Эмоции человека. — М.: Издательство Московского университета, 1980. — 440 с.
11.Кассиль Г-Н. Боль и обезболивание. — М.: Изда¬тельство АМН СССР, 1960. — 327 с.
12.Каськова Н.Ф. Психологический анализ эмоцио¬нального компонента педагогической деятельности: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.00 — Киев. —
1989.— 17 с.
13.Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. — М.: На¬ука, 1983.—368 с.
14. Ковалев А.Г. О чувствах и эмоциях/ Вопросы пси¬хологии. — 1957, №4. — С.24 — 31.
15.КоломинскийЯ.Л. Психология личных взаимоотно¬шений в детском коллективе. Очерк психологии школьно¬го класса. - Мн.: Народная асвета, 1969. — 240 с.
16.Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Диагностика педа гогического взаимодействия. — Мн.: Национальный ин¬ститут образования, 1993. — 80 с.
П.Копылова Л.А. Индивидуальный стиль трудовой деятельности наладчиков в зависимости от силы нервной системы по возбуждению/ Вопросы психологии. — 1964.
—№1 —С.163— 164.
18.Крюгер Ф. Сущность...